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本书继承并发展了《爱和自由》的核心思想，进一步讲述儿童如何在成人创造的外在世界中创造“自我”，如何让儿童成为自己身体、情绪、感觉、心理、认知和精神的主人，如何在关爱儿童的同时看到儿童自我成长的力量，将其培育为—个完整的人。它提倡对儿童生命的尊重，诠释完整的人与完整的成长的真正内涵。本书后还介绍了儿童发展的不同理论，以帮助读者更好地理解儿童的发展规律及发展过程。

儿童自己创造自己

儿童是自己身体的主人

儿童是自己情绪的主人

儿童是自己感觉的主人

儿童的自己心理的主人

儿童的自己认知的主人

儿童是自己精神的人

精神胚胎的引领

一切创造始于儿童的自我创造　

自我的创造的历程

做自己的主人

完整的人

再感觉

不同角度的洞见

附录：释词

“15年前，故乡宁夏的批家长，把心爱的孩子送到我这里，我从此起步。接着是北京、广州、上海、郑州、昆明、西宁等各地的家长，他们关注着远在宁夏的这个教育，并热情传播它，帮动我一路走到现在。

我爱孩子们，始终小心翼翼地仰视他们。他们引领我回到了心灵的故乡

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婴儿必须感觉到自己的身体，发现身体，让身体醒来，他才能够使用自己的身体。

比比40天时已经可以把手放在嘴里了。口的吮吸使比比的手一天一天地苏醒了。有一天，他的手偶然抓到了正上方的木环，当他摇晃木环时，拴在另一头的挂铃突然响了起来。

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对感觉命名。命名只能从感觉开始。就如同给情绪命名一样，给感觉命名同样重要。就像我们认识餐桌上的食物一样，清楚餐桌上摆放着什么，我们的需求就会越发清晰。命名使我们对生命内在的感觉清晰起来，并由此给了我们深入的机会。

一个概念的产生过程是：概念的发生、确定、命名、修正为公众的命名。

认知的过程应该是这样：本能的兴趣——感觉（感官）——知觉——经验——知识(用心智加以组织整理。概念)——内在有序的系统（概念群）——对未知事物的兴趣（新一轮的认知开始）——基于经验、以前的概念、以前形成的理智、判断及辨认的兴趣。

孩子的发展依靠他自己的感觉，成人只是帮助他们形成概念的表述，而联结概念、区别概念、发展思维，都是儿童自己的完成的。

我们从生命的角度来看，婴儿诞生时是从一条流淌的生命之河中脱离出来的。这条河流实质是一条意识之河。在生命的河流中，一切未被分离开，浑然一体是婴儿的意识特征。婴儿的意识也从未从意识的河流剥离出来（也就是“自我”还没有出现），如果婴儿必须从生命的意识河流中脱离、成为一个单独的意识，他就需要借助某种东西，比如外部物质世界的某样东西。婴儿把脱离出来的意识聚焦在一个具体的物体上，就像把水装进瓶子中，由容器把水聚在了一起。我们从外面观察就称为“注意力”，“注意力”是心理角度的一个词。这种在生命内部发生的突变，我们称为觉察，觉察是意识角度的一个词。儿童在浑然一体的世界中，觉察到了妈妈、奶瓶、手、帽子、打气筒、笤帚、簸箕……注意便被某物抓住了。

如果孩子的这种兴趣或是觉察不被破坏，儿童就会超越物质的层面，上升、停留在某一感觉中、某样情绪中，然后是关系、事物的职能、事物背后的本质、本质与本质间的关系、万物的法则……成长就是这样上道的。这些必须在童年发展出来。

当儿童实践了自己的意愿，内在就形成了力量。这既是意志形成的过程，又是实践意志的过程。实践了，才能发生在身上，然后在和他人疏离的空间和时间里统合出来：一个独立的人，一个可以感觉到自己力量的人，一个触摸到本质和法则的人，开始在这样的循环中被自己创造出来了。

在我们的文化中，儿童的认知是被很多成人和社会的教育文化误解的。也被成人和社会过分夸大。过去就有“学好数理化，走遍天下都不怕”，这就是一种把认知美化的表现。首先，认知被局限在了头脑的系统中，一般和儿童的生活、身体的感觉、心理，也和儿童自己的生命不关联。完全是一个从生活独立出来的书本的系统。其次，它是被教出来的。主要靠记忆，不依靠儿童自发的感觉和体验。第三，在生活中，成人和儿童的接触，大多数是成人的说教，成人天然认为自己比儿童高明。而大多数成人是在用分裂的头脑系统教育儿童。成人甚至根本不知道儿童的情况，就想当然地认为儿童怎么了。这种想法本身具有强制性。有时生活比教育活动本身更容易破坏儿童。

0～3岁的主题是唤醒身体的每个部位，副主题孩子用身体发现、创造出你在的情绪、感觉、些微的心理和认知，这些被交融在儿童的身体活动里。成长的过程看成是一首生命的交响乐。

当心理活动是，儿童也用身体的活动发现着他的心理。

3～7岁：协调和联合身体的所有功能，全面的发现和创造自己的世界。协调本身变成了儿童生命中的一种成长的能力，为其后来心理、认知以及其他部分的协调整合奠定了更为复杂和高级的基础。

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“何谓完整?这里的完整，不是完美。人不会完美，也无需做到完美。完整是表明一个人是丰满的、立体的，多个层面的人。人的完整需要一个完整的成长过程。而这个完整成长的过程即是儿童自我创造的过程。”

书摘插图

书籍介绍

“何谓完整?这里的完整，不是完美。人不会完美，也无需做到完美。完整是表明一个人是丰满的、立体的，多个层面的人。人的完整需要一个完整的成长过程。而这个完整成长的过程即是儿童自我创造的过程。”

《完整的成长:儿童生命的自我创造》继承并发展了《爱和自由》的核心思想，进一步讲述儿童如何在成人创造的外在世界中创造“自我”，如何让儿童成为自己身体、情绪、感觉、心理、认知和精神的主人，如何在关爱儿童的同时看到儿童自我成长的力量，将其培育为一个完整的人。它提倡对儿童生命的尊重，诠释完整的人与完整的成长的真正内涵。《完整的成长:儿童生命的自我创造》最后还介绍了儿童发展的不同理论，以帮助读者更好地理解儿童的发展规律及发展过程。