财经应用文写作(第2版21世纪经济金融类高等职业教育实用教材) 浙江大学出版社 下载 网盘 kindle mobi 115盘 pdf pdb rtf

《财经应用文写作》内容简介：高等职业教育的特色在于实践性与应用性。这是传统的普通高等教育所缺乏的，也是学校教育在面向社会过程中最难突破的，但这恰恰是高等职业教育的生命力所在。也许从高等职业教育在我国兴起的那一刻起，高职教育的决策者、高职院校的管理者与从教者，就注定被赋予了教育改革的重任；高等职业教育的每一次探索，每一次创新，必定是一个改革的过程。

从教育理念到专业人才培养模式，从专业定位到课程建设，浙江金融职业学院作为一所经济金融类高职院校，一直在努力探索高职教育的办学特色，致力于构建突出实践性与应用性的办学模式。在立足大金融，面向大市场，依托行业，面向基层的办学过程中，我们始终把上岗就业能力作为人才培养的直接目标，把产学研一体化作为实现实践性与应用性这一特色的重要手段，把教学与实践的零距离、教师与学生的零间隙、毕业与上岗的零过渡作为教育质量的评价标准。

概论

第一篇 应用文写作基本理论

第一章 应用文的主旨和材料

第一节 应用文的主旨

第二节 应用文的材料

第二章 应用文的思路与结构

第一节 思路与结构的关系

第二节 结构的内容和要求

第三章 应用文的语言与表达

第一节 应用文的语言

第二节 应用文的表达

第二篇 行政公文写作

第四章 公文概述

第一节 公文的性质、作用和特点

第二节 公文的种类

第五章 公文的格式和行文规则

第一节 公文的格式

第二节 公文的形成和行文规则

第六章 常用公文写作

第一节 撰写公文的要求

第二节 通知

第三节 通报报告

第四节 请示批复

第五节 函会议纪要

第三篇 法规与规章文书写作

第七章 法规与规章文书概述

第一节 法规与规章文书的含义和特点

第二节 法规与规章文书的类型和区别

第三节 法规与规章文书的写作共性和写作要求

第八章 章程条例

第一节 章程

第二节 条例

第九章 规定办法细则

第一节 规定

第二节 办法

第三节 细则

第四篇 事务文书写作

第十章 计划总结

第一节 计划

第二节 计划的内容和形式

第三节 计划写作的要求

第四节 总结

第五节 总结的内容和形式

第六节 总结的写作要求

第十一章 调查报告

第一节 概述

第二节 调查研究的方式与方法

第三节 调查报告的结构和写法

第四节 调查报告写作的注意事项

第十二章 经济简报

第一节 概述

第二节 简报的结构和写法

第三节 简报写作的注意事项

第五篇 专用文书写作

第十三章 经济消息

第一节 概述

第二节 经济消息的结构和写法

第三节 几种常见消息的写法

第十四章 经济评论

第一节 概述

第二节 经济评论的结构和写法

第三节 经济评论写作的注意事项

第十五章 经济广告

第一节 概述

第二节 经济广告文案

第三节 经济广告文案的写作

第十六章 经济活动分析报告

第一节 概述

第二节 经济活动分析报告的分类及方法

第三节 经济活动分析报告的结构和写法

第四节 经济活动分析报告写作的注意事项

第十七章 经济预测报告

第一节 概述

第二节 经济预测的方法

第三节 经济预测报告的结构和写法

第四节 经济预测报告写作的注意事项

第六篇 交际文书写作

第十八章 求职信推荐书

第一节 求职信

第二节 推荐书

第十九章 讲话稿论辩词

第一节 讲话稿

第二节 论辩词

第二十章 请帖聘书

第一节 请帖

第二节 聘书

第二十一章 倡议书海报

第一节 倡议书

第二节 海报

附录一：毕业论文

第一节 概述

第二节 毕业论文的选题

第三节 材料的搜集与分析

第四节 毕业论文的写作

第五节 论文的评定或答辩

附录二：国务院关于发布《国家行政机关公文处理办法》的通知

附录三：国家行政机关公文处理办法

附录四：中华人民共和国国家标准――国家行政机关公文格式

参考书目

后记

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书籍介绍

《财经应用文写作》内容简介：高等职业教育的特色在于实践性与应用性。这是传统的普通高等教育所缺乏的，也是学校教育在面向社会过程中最难突破的，但这恰恰是高等职业教育的生命力所在。也许从高等职业教育在我国兴起的那一刻起，高职教育的决策者、高职院校的管理者与从教者，就注定被赋予了教育改革的重任；高等职业教育的每一次探索，每一次创新，必定是一个改革的过程。

从教育理念到专业人才培养模式，从专业定位到课程建设，浙江金融职业学院作为一所经济金融类高职院校，一直在努力探索高职教育的办学特色，致力于构建突出实践性与应用性的办学模式。在立足大金融，面向大市场，依托行业，面向基层的办学过程中，我们始终把上岗就业能力作为人才培养的直接目标，把产学研一体化作为实现实践性与应用性这一特色的重要手段，把教学与实践的零距离、教师与学生的零间隙、毕业与上岗的零过渡作为教育质量的评价标准。