课例研究 安桂清 著 华东师范大学出版社【放心购买 无忧售后】 下载 网盘 kindle mobi 115盘 pdf pdb rtf

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引言

章 课例研究概述

节 课例研究的国际动向与发展趋势

第二节 课例研究的意蕴和价值

编 作为教学研究方法的课例研究

第二章 设计本位研究取径的课例研究

节 设计本位研究的兴起与发展

第二节 设计本位研究取径的课例研究——以香港的课堂学习研究为例

第三节 设计本位研究取径的课例研究案例——以具身视角下的学习活动设计为例

第三章 话语分析取径的课例研究

节 课堂话语分析的兴起与发展脉络

第二节 话语分析取径的课例研究——建构主义课堂话语分析的方法及示例

第四章 描述性评论取径的课例研究

节 描述性评论的内涵特征与行动框架

第二节 描述性评论报告： 以对一堂作文课的研究为例

第二编 作为教师专业发展路径的课例研究

第五章 课例研究的一般行动路径

节 课例研究主题的确立

第二节 教案的合作设计

第三节 课堂观察工具的开发

第四节 课后研讨活动的开展

第五节 课例研究报告的撰写

第六章 以学习为中心的课例研究模式

节 以学习为中心的价值取向的确立

第二节 以学习为中心的课例研究的实质

第三节 以学习为中心的课例研究模式的主张

第三编 作为教学变革工具的课例研究

第七章 课例研究推动教学变革的机理与路径

节 课例研究推动教学变革的机理

第二节 课例研究推动教学变革的路径——以上海市Y区推进课堂转型为例

参考文献

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编辑推荐

不应把教学视为研究的对象，而应把教学视为研究本身

解决教学改进问题的焦点不是对教师的专业化担忧，而是要找到一种能够发展教师专业知识和提供教师学习如何教学的机会的机制。很明显，课例研究就是这样一种机制。