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内容简介:
人本主义是关于人的学问,萌芽于古希腊,兴起于文艺复兴时期。近代欧洲思想史是人本主义思想的延续,现代人本主义则是传统人本主义的反叛。人本主义教育思想包括:传统人本主义(以夸美纽斯为代表)教育思想;现代人本主义哲学教育思想,包括唯意志主义(以尼采为代表)教育思想、弗洛伊德主义的教育思想、存在主义(以雅斯贝尔斯为代表)教育思想、新托马斯主义的教育思想人本主义心理学(以罗杰斯为代表)教育思想人本主义教育实践家和革新家(以苏霍姆林斯基为代表)的教育思想等。
本书既注重学术性又兼顾通俗性,对人们了解人本主义教育思想具有重要的意义和作用。可作为师范院校教学参考书或在职教师自修用书。
书籍目录:
第一章 现代人本主文哲学教育思想
一 唯意志主义教育思想
二 弗洛伊德主义教育思想
三 存在主义教育思想
四 新托马斯主义教育思想
第二章 人本主文心理学教育思想
一 人本主义心理学教育思想的理论基础
二 “反人性的教育”——对当时美国教育的批判
三 人本主义心理学的教育目的论
四 人本主义心理学的情意教育论
五 人本主义心理学教育的课程理论
六 人本主义心理学教育的教学模式
七 人本主义心理学教育的开放氛围
八 人本主义心理学教育思想的启示
第三章 夸美纽斯教育思想
一 教育目的和作用
二 教育要遵循自然
三 泛智教育论
四 夸美纽斯教育思想的启示
第四章 稚斯贝尔斯敦育思想
一 雅斯贝尔斯教育思想的哲学基础
二 教育必须唤醒人的灵魂
三 教育过程论
四 教师的素质
五 关于大学教育的思想
六 雅斯贝尔斯教育思想的启示
第五章 马斯洛人本主文教育思想
一 马斯洛教育思想的理论基础
二 马斯洛的教育目的论
三 马斯洛的学习理论
四 马斯洛的其他教育观
五 马斯洛教育思想的启示
第六章 罗杰斯人本主文教育思想
一 罗杰斯教育思想的理论基础
二 罗杰斯的教育目的论
三 罗杰斯的非指导性教学
四 罗杰斯的自由学习观
五 罗杰斯的意义学习
六 罗杰斯的师生观
七 罗杰斯教育思想的启示
第七章 苏霍姆赫斯基教育思想
一 培养个性全面和谐发展的人
二 教会学习与自主探究
三 两套教学大纲
四 合理的作息时间
五 关爱学生与博学多才的教师观
六 让每个学生都抬起头来走路的学生观
七 苏霍姆林斯基教育思想的启示
第八章 阿莫纳什维利教育思想
一 合作教育学理论
二 阿莫纳什维利教学法
三 阿莫纳什维利教育思想的启示
本书主要参考文献
作者介绍:
赵同森,1965年出生于河南温县,1987年毕业于河南大学教育系,1990年到华南师范大学教科所深造,获硕士学位。2002年获焦作市青年科技专家称号,焦作师范高等专科学校学科带头人、副教授,现任焦作师范高等专科学校学报执行主编。发表有《情绪智力》、《情绪智力与教育》、《
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原文赏析:
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其它内容:
书籍介绍
人本主义是关于人的学问,萌芽于古希腊,兴起于文艺复兴时期。近代欧洲思想史是人本主义思想的延续,现代人本主义则是传统人本主义的反叛。人本主义教育思想包括:传统人本主义(以夸美纽斯为代表)教育思想;现代人本主义哲学教育思想,包括唯意志主义(以尼采为代表)教育思想、弗洛伊德主义的教育思想、存在主义(以雅斯贝尔斯为代表)教育思想、新托马斯主义的教育思想人本主义心理学(以罗杰斯为代表)教育思想人本主义教育实践家和革新家(以苏霍姆林斯基为代表)的教育思想等。
本书既注重学术性又兼顾通俗性,对人们了解人本主义教育思想具有重要的意义和作用。可作为师范院校教学参考书或在职教师自修用书。
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书籍信息完全性:7分
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书籍清晰度:8分
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书籍真实打分
故事情节:4分
人物塑造:9分
主题深度:4分
文字风格:3分
语言运用:9分
文笔流畅:8分
思想传递:4分
知识深度:3分
知识广度:4分
实用性:3分
章节划分:4分
结构布局:9分
新颖与独特:8分
情感共鸣:6分
引人入胜:8分
现实相关:5分
沉浸感:8分
事实准确性:4分
文化贡献:8分