统编教材,这样教更有效 听王林波老师上语文课 华东师范大学出版社 下载 网盘 kindle mobi 115盘 pdf pdb rtf

本书聚焦统编教材，探索统编教材的有效教法。通过教学实录再现了课堂教学的情景，现场感十足，让读者身临其境，感受真切；这本书借助名家的点评梳理出了课堂教学的亮点，层次分明，让读者眼前一亮，豁然开朗；还在每个章节前面用通俗易懂的语言阐述了这一类课文的教学策略，极具指导性和可操作性，与后面的教学实录相呼应，让具体的教学方法与课堂教学实践融为一体，便于读者领会教学方法，在自己的课堂上进行实践运用。本书还附有二维码，读者扫一扫，可以走进教学现场，看到精彩的教学视频。适于小学语文老师研读。

辑一 散文教学

散文，这样教更有效

有效聚焦，凸显文体特点——以景洪春老师的《匆匆》一课为例

语言有变化，表达更灵动——《火烧云》教学实录

让学习深度发生，让语用有效落实——《荷叶圆圆》教学实录

关注表达方式，落实语言运用——《美丽的小兴安岭》教学实录

辑二 文言文教学

文言文，这样教更有效

古今对照，在语言实践中感悟文言文的魅力——《司马光》教学实录

有方法，理解更轻松——《囊萤夜读》教学实录

辑三 寓言与童话教学

寓言故事，这样教更有效

落实语言运用，凸显文体特征——《揠苗助长》教学实录

关注对话，学习表达——《狐狸分奶酪》教学实录

发现表达秘妙，讲好童话故事——《青蛙卖泥塘》教学实录

虫我合一，入情入境的课堂更好玩——《我是一只小虫子》教学实录

辑四 古诗词教学

古诗词，这样教更有效

顺学而导，焕发古诗词教学的魅力——以薛法根老师的《清平乐·村居》教学片段为例

诵读中品诗韵，比较中悟诗情——《咏柳》教学实录

辑五 策略单元教学

策略单元，这样教更有效

策略单元的教学困惑及对策探究——以四年级上册第二单元为例

紧扣重点词，学会有效质疑——《呼风唤雨的世纪》教学实录

在质疑解疑中提升语文素养——《蝴蝶的家》教学实录

辑六 习作单元教学

习作单元，这样教更有效

关注文体特点，落实语言运用——《松鼠》教学实录

比较中发现文体特点，实践中学习说明方法——《太阳》教学实录

王林波，陕西师范大学附属小学副校长，特级教师，正高级教师，首批领航名师，全国小语十大青年名师，全国百优教师，全国特级教师教学研究中心委员，全国小语会青年教师研究中心委员，全国名师专业发展研究会学术委员会委员，陕西师范大学硕士生导师。曾获全国第七届青年教师阅读教学大赛一等奖及很好教学设计奖、全国第五届小学语文教师素养大赛特等奖。《语文教学通讯》《小学教学》《小学语文教学》《小学教学研究》《小学语文教师》等7家杂志封面人物，近年来在各级刊物上发表文章400多篇，应邀上课、讲座500多场次。出版有《上好小学语文课——在思考与行动中润泽课堂》《指向语用的阅读教学实践》《小学语文文本解读与教学实践》《指向语用 识体而教》等专著。

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     有效聚焦，凸显文体特点

——以景洪春老师的《匆匆》一课为例

朱自清先生的《匆匆》是一篇经典的散文作品，文章语言表达清新隽永，思想意蕴耐人回味，值得我们反复细读。不过，越是这样的名家名篇，教学起来就越不容易，对于一线教师来说，总有一种望而生畏的感觉。景洪春老师这一课的文本解读十分精准，教学设计相当精妙，她的教学既凸显出了散文这一类文体的特点，又展现出了《匆匆》这一课表达上独有的特点。同时，景老师紧扣重点词句引导学生品析其中意味，精心设计语用点帮助学生提升语文素养，整堂课散发着浓浓的语文味，并且是极具散文文体特点的语文味，值得我们细细品味。一、聚焦字词，品析其中意味

学语文，必然得关注文中的重点字词句，可到底该关注哪些字词句，很多老师还拿不准，景老师的教学给出了答案：文中那些反复出现的字词句都是值得关注的。一开课，景老师就引导学生直奔重点，聚焦那些反复出现的词句，这样不仅能够让这一课的学习更高效，同时也教会了学生阅读的方法。

教学片段一

师：这篇文章是朱自清先生24岁那年写的，他是有名的诗人、散文家：预习过课文了，你们知道课文写的是什么匆匆吗？

生：时间。

生：人生。

生：日子。

师：很好。课文只有短短的600多字，出现了很多“日子”，发现了吗？数一数，出现了多少个？（生打手势示意十个。）

师：我们在读书的时候要关注这些反复出现的词语。再看，文章中还有些句子反复出现，有个句子反复出现了两次，找一找。

生：我们的日子为什么一去不复返呢？

师：这句话是这篇文章的灵魂。

生：（齐读）我们的日子为什么一去不复返呢？

师：像这样反复出现、反复强调的语句值得我们关注、品味，有助于我们把握作者的情感。请大家打开书，自由朗读全文。这一遍读，注意读通顺，读正确，尤其注意生字的读音。遇到难读的地方，特别是长句子，就多读几遍，边读边注意自己的感受。

语文教学最终是要走向深入的，当学生发现了值得品味的词句后，我们必须引导学生向思维的深处走去，通过多样的方法引导学生理解词语的意思，思考更有深度的问题。《匆匆》一文中的“头涔涔”与“泪潸潸”两个词语是值得品味、用心感受的，景老师的教学层层深入，耐人回味。

教学片段二

师：（板书：头涔涔而泪潸潸，相机指导书写“涔”“潸”）课前同学们预习过课文，谁来说说“涔”和“潸”分别指什么？（生交流：“涔”，积水；“潸”，流泪。

师：泪、汗等不断地流下，“潸潸”形容流泪不止。那“头涔涔”“泪潸潸”又是什么意思？ 生：“头涔涔”意思是头上的汗水不断地流下。“泪潸潸”是泪流不止。

师：有一个成语也是讲“泪潸潸”的。

生：潸然泪下。

师：老师现在就是头涔涔，因为灯光照着很热，而朱自清先生为什么头涔涔，并且还泪潸潸？

生：因为他感到恐惧，时间在渐渐流去。

生：为时间的逝去而悲伤、恐惧。

的确，精妙的用词是需要品味的，只有用心感受，我们才能领会到作者遣词造句之精妙。景老师敏锐地发现了值得品味的词语，更可贵的是，她引导学生品味语言的方式是灵活多样的，是非常有效的。对于“头涔涔”与“泪潸潸”，学生相对生疏，于是景老师引导学生联系旧知，结合现场情境进行理解，化难为易，并顺学而导，将学生的思考引向深处：老师现在就是头涔涔，因为灯光照着很热，而朱自清先生为什么头涔涔，并且还泪潸潸？

除了“头涔涔”“泪潸潸”这两个词语，这篇课文中反复出现的“赤裸裸”一词也不得不提。“我赤裸裸来到这世界，转眼间也将赤裸裸地回去吧？”一句话中“赤裸裸”两次出现，前后的含义还不相同，值得我们细细品味。景老师不仅引导学生发现了这个词语，还层层推进，在理解词语的基础上，不动声色地让学生领会到了作者写作的主旨，明白了朱自清先生的良苦用。

P9-11

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编辑推荐

·王荣生、王崧舟老师作序推荐。·本书从散文、文言文、寓言故事、古诗词、策略单元、习作单元六个方面对统编教材进行了细致的解读，每个方面都撰写了具有统领作用的方法指导文章，并辅之以名师点评，对一线教师很有帮助。·本书是王林波老师十多年的语用教学探索的产物，是其“指向语用，识体而教”的课程教学理念的积淀。·本书能够促进一线教师更新教学理念，破解语用教学表面化、模式化的不良倾向，帮助他们上出与自我精神同构共生的语文课。

书籍介绍

自 2017 年秋，统编小学语文教材在全国范围内推广使用，“一纲多本”退出了历史舞台。在综合众多版本教材优点的基础上，统编小语教材做了大胆的尝试和改革，无论在编排体例还是编排内容方面，都较以往其他版本教材有了较大的变化。面对这一变化，本书对散文教学、文言文教学、寓言与童话教学、古诗词教学、策略单元、作文单元教学提出了具有建设性的指导建议。比如：对于散文，既要有效聚焦，凸显散文文体，又要借力比较，发现文体秘妙；对于文言文，可以古今对照，在语言实践中感悟文言文的魅力；对于寓言与童话教学，可以关注对话，学习表达，落实语言运用，凸显文体特征；对于古诗词教学，要在诵读中品诗韵，比较中悟诗情；对于策略单元，要紧扣重点词，学会有效质疑，在质疑解疑中提升语文素养；对于作文单元教学，要关注文体特点，落实语言运用。总而言之，本书无论从编排顺序还是呈现方式，无论从课例选择还是课标解读，都更趋于合理性和科学性，教师可以充分利用本书进行有效的教学实践。