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总序 管建刚：教学主张 下的作文教学革命

序 总得有人去擦亮星星

主张1 “兴趣”重于“技能”

写作的 能力是什么

从写作兴趣到写作意志

学生对“写”本身有兴趣

学生“写”的兴趣怎么消失的

说错误的真话，不说正确的套话

说不好听的真话，不说好听的假话

写作热情来自真诚的回应

没有兴趣的写作是“死”的写作

《麻雀的信》：真诚的错误

主张2 “生活”重于“生成”

只要活着，就有“写”的内容

没有一种另外的“写作生活”

学生的生活就是写作的“金矿”

帮助学生发现他们的“写作金矿”

作文教材救不了作文教学的“命”

日记是“写作金矿”的 载体

至少能让“半日记”取代“作文”

《一罐子的美》：倾听儿童的声音

主张3 “发现”重于“观察”

作文：先“温饱”再“审美”

他人的施舍不能解决真正的“温饱”

别陷进“观察”的泥潭里不能自拔

心理学家的观察力失效了

重要的是“眼光”而不是“眼睛”

这是“发现”，而不是“观察”

“发现”和“观察”的分水岭

写作灵感来自写作牵挂

《劫机带来的机遇》：发现的秘密

主张4 “讲评”重于“指导”

食之无味弃之不可惜的“作前指导”

不明事理的帮助是有害的

怎样学说话就怎样学写作

绿色无污染的“作后讲评”

当前“作后讲评”存在的误区

“作后讲评”课不被重视的原因

上好“作后讲评”课的三件事

《高贵的施舍》：一种真正的帮助

主张5 “多改”重于“多写”

一个月只写一篇作文的人

写作数量制约写作质量

“我要改”和“要我改”

仅仅教给学生方法是不够的

作者是 修改责任人

初中作文体例给我们的启示

《全神贯注》：主动修改的典范

主张6 “真实”重于“虚构”

背景：泛滥成灾的“假作文”

“虚假”作文为何屡禁不止

一纸之隔的“虚构”和“虚假”

作家为什么要“虚构”？

童话的“虚构”和记叙的“虚构”

“虚构”同“加工”“剪裁”不是一回事

混为一谈的“虚构”和“想象”

让先“富”起来的学生“虚构”

《咕噜牛小妞妞》：大师也“虚假”

主张7 “文心”重于“文字”

从夏丐尊的“自相矛盾”说起

作文：有技巧还是无技巧

文心技巧：离我们很近又很远

文心技巧“发表意识”和“读者意识”

文心技巧：“真话意识”和“作品意识”

关注写作文的那个“人”

文字技巧：行走灾难与幸福间

作文眼光：语文老师的文心表现

《看玉的秘诀》：练到 回到那颗“心”

主张8 “课外”重于“课内”

从“三分课内，七分课外”说起

“语文书”不等于“语文课程”

“课堂主阵地”不等于“课本主阵地”

作文教学 要走出“课本”教学

紧握“七分”的作文教学研究路

从“练”作文走向“用”作文

《纪昌学射》：重在练“功”

主张9 “写作”重于“阅读”

“阅读”重于“写作”的历史背景

“阅读 论”的诞生与盛行

阅读教学不能解决作文教学的事

阅读教学对儿童本真语言的伤害

阅读教学的“写”不等于写作教学的“写”

写作高于阅读，阅读低于写作

趋势：以“写作”为核心的语文教学

我所期待的指向“写作”的阅读

《用自己的话作文》，赵丽宏如是说

附录一 十大“作文意识”谈

附录二 管建刚和他的作文评讲课

后记 被宽容的声音

管建刚，一年大病。两年养病，三年经商，八年村小。1998年起安心做老师。“十年磨一剑”，2008年成为江苏省语文特级教师，《中国教育报》“读书周刊”2008年度“十大推动读书人物”。

七代务农，八面无书。九九寒冬，十年板凳，2005年出版《魔法作文营》，2006年出版《不做教书匠》，2007年出版《我的作文教学革命》，2009年出版《一线教师》。2010年出版“管建刚作文教学系列”之《我的作文教学主张》《我的作文教学革命》和《我的作文教学故事》，2011年出版《我的作文训练系统》，2012年出版《我的作文教学课例》，2013年出版《我的作文评改举隅》《教师成长的秘密》，2014年出版《我的作文教学六讲》《一线表扬学》。

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存在两个问题：首先，学生的写作动机在训练中没有发生任何实质性的改变；其次，很多语文教师并没有切肤刻骨的写作生命体验，教学着力的是写作外在的“术”，而不是写作生命的焕发与张扬，在此背景下，教师“指导”得卖力、“纠正”得热心，学生的写作意识非但没有改变，反而出现了强烈的写作上的对抗情绪。

阅读是一种吸收，获得内在的充实与祥和，作文是一种输出，一种自然之外的、通过后天努力获得的又一说话方式，它获得的该是骄傲、自豪。

写作，特别是写作的构思阶段，需要思维的自由发散，甚至需要肌肉的调节与放松。于是许多作家在写作时习惯抽烟，喜欢在房间里走来走去，或者吃点糖、喝口茶、站在窗口、眺望远方等。这些都是写作需要思维自由发散和肌肉松弛坦然的表现。

书籍介绍

《我的作文教学主张》内容简介：他内心一直在交往，并不安静，他只是“闹中取静。”“滔滔不绝”的管建刚，是因为他学生的作文、他的作文教学故事、他的作文教学革命、他的作文教学主张。其实，“滔滔不绝”的管建刚并不喜欢热闹，他内心是相当安静的，他信了周国平先生的另一句话：“丰富的安静。”停细想想，管建刚的“孤独”或者“滔滔不绝”，他都是在自言自语，只不过一个在心语，一个在口语。这两者的统一，就像尼采所说的，这是伟大的风格。而风格实则是人格的外在表现。