作文六要 王鼎钧 商务印书馆 9787100203067 下载 网盘 kindle mobi 115盘 pdf pdb rtf

《文法六要》是散文大师王鼎钧先生“失联”已久的一部作品，也是他谈论如何写作的经典著作之一。鼎公总结多年写作实践和体会，整理、提炼出写作的六个步骤：观察、想象、体验、选择、组合、表现，相当于“文法六要”，是学习写作的人都应学习和掌握的六门基本功夫。该书现经鼎公收回版权，用心整补，“浴火重生”；也是鼎公金针度人，无私分享之举。

全书以六要为纲，每一要点又从以“黄老师”为“教”者和以学生为“学”者的双重视角来架构全篇，读来平易畅晓，又发人深思；辅以学生的“回应”、“作品示例”和“我的实践”，层次分明，步步深入，多重呼应，有助化用。

小引：文章是“自己的”好∕ 1

创作活动之一：观察∕ 11

解说：多看一眼，细看一眼∕ 12

补充解说一：你有五种感官∕ 20

补充解说二：身历其境∕27

回应一：三只口琴∕ 31

回应二：杜鹃花∕ 38

作品示例：白米粽子∕ 44

我的实践：不一样的雨声∕47

创作活动之二：想象∕ 51

解说：大变活人∕ 52

补充解说：以诗为师∕ 57

回应一：穿旗袍∕ 60

回应二：一张钞票∕64

作品示例一：万物有情∕ 72

作品示例二：秋色∕ 78

我的实践：古典诗变奏∕ 83

创作活动之三：体验∕ 91

解说：将人心，比自心∕ 92

补充解说：戏剧360度∕100

回应：明白了！∕ 106

作品示例一：咦呵西都∕ 114

作品示例二：求职记∕ 119

我的实践一：纽约地铁的滋味∕ 127

我的实践二：谈失恋∕ 130

创作活动之四：选择∕ 133

解说：两封信∕134

补充解说：安徒生和亚米契斯的选择∕ 142

回应：含蓄∕ 146

作品示例一：瓷器上的唐诗∕ 152

作品示例二：温故知新∕ 154

我的实践一：初见∕ 158

我的实践二：变好还是变坏∕ 161

创作活动之五：组合∕165

解说：拼图∕ 166

补充解说：作品的形状∕ 169

回应：还有其他的形状吗？∕ 175

作品示例一：天净沙∕ 178

作品示例二：游踪∕ 179

我的实践一：摸象∕ 184

我的实践二：志工、义工一家亲∕ 186

创作活动之六：表现∕ 193

解说：最初的动机、最后的目的∕ 194

补充解说：换个说法∕ 200

作品示例一：冯谖与孟尝君∕ 205

作品示例二：妈妈和猫∕ 213

我的实践一：四月的听觉∕218

我的实践二：网中∕220

附录一 术语∕ 225

附录二 我学习的三个阶段∕ 239

王鼎钧，1925年生，山东兰陵人，1949年到台湾，曾担任多家报刊副刊的主编。1978年，移居美国。他的创作生涯长达半个多世纪，著作近四十种，涉及散文、小说、戏剧等多个领域，是当之无愧的散文大师。一生热心把自己的心得经验写成优美的散文向他人传述，兼具欣赏与实用两种价值，《作文六要》《灵感五讲》是这方面的代表作。

暂无出版社相关信息，正在全力查找中！

暂无相关书籍摘录，正在全力查找中！

在线阅读地址：作文六要 王鼎钧 商务印书馆 9787100203067在线阅读

在线听书地址：作文六要 王鼎钧 商务印书馆 9787100203067在线收听

在线购买地址：作文六要 王鼎钧 商务印书馆 9787100203067在线购买

要把自己的事情说得让别人受感动、得启示，引用西方一位批评家的话：“给人知识，给人娱乐，给人教训。”

即使是别人认为“难为情”的事情，你也可以说得精彩动人、寓意深远，得到声望和尊重。不如意事常八九？那就用写作来补偿。

文学作品不一定只写自己，也可以写别人，《水浒传》就是写别人，《三国演义》写古人，《西游记》写神怪。

“做值得写的事，写值得做的事”。

故事可以是假的，可是你的感情至诚无伪。因此，有下面一句名言：“小说，除了人名、地名以外，都是真的。

舒婷送行，想象崖树替她挥手，星星替她目送。送行的手化为崖树，行人走了很远很远，回头还看得见；送行的眼睛化为星星，行人走了很远很远，送行的人还看得见。

看见诗，马上读一遍。如果觉得好，紧接着再读一遍。好诗一向与想象同行，一句之中，半句是我们见过的，半句是我们没想到的。

书籍介绍

《文法六要》是散文大师王鼎钧先生“失联”已久的一部作品，也是他谈论如何写作的经典著作之一。鼎公总结多年写作实践和体会，整理、提炼出写作的六个步骤：观察、想象、体验、选择、组合、表现，相当于“文法六要”，是学习写作的人都应学习和掌握的六门基本功夫。该书现经鼎公收回版权，用心整补，“浴火重生”；也是鼎公金针度人，无私分享之举。

全书以六要为纲，每一要点又从以“黄老师”为“教”者和以学生为“学”者的双重视角来架构全篇，读来平易畅晓，又发人深思；辅以学生的“回应”、“作品示例”和“我的实践”，层次分明，步步深入，多重呼应，有助化用。