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　　基础教育语文阅读研究发展中心在*直接领导下，对立项研究的课题“中学生阅读技能(能力)与综合素质教育的统合研究”的科研成果进行转化，组织编写了这套《阅读版语文》系列丛书。

《阅读版语文》系列丛书旨在为更好地服务于中学的语文教学与测试，以及更好地服务于中学生综合素质教育。她是一套科学的、系统的、严谨的、权威的“新型语文综合素质教育选修辅助教材”。作为中学语文教学实验推广辅助教材，与各学区的现行中学教学使用的语文主体教材同步使用；作为与语文教学必修课程和选修课程的配套辅助教材使用。

《阅读版语文》系列丛书在*相关课题的多年研究成果的基础上，历时三年，在*学科专家组多位专家的带领下，与全国各地近三百位一线特级、高级教师反复论证、共同编写，并在北京、江苏、山东、湖北、安徽等省市实验教学使用区域的几万师生中实验使用。在实验使用中取得了广泛的好评和较高的教学实效，并且根据反馈的积极建议进行了完善与修改。

《阅读版语文》系列丛书的编写宗旨

一、《阅读版语文》系列丛书的编写，以**制定的《课程标准》和《教学大纲》对现阶段中学生语文阅读的要求为核心；以服务于《课程标准》对中学语文教学与测试要求的“三个方面”——“知识和能力”、“

过程和方法”、“情感态度和价值观”为目标原则，注重学生对语文的应用、审美与探究能力的培养。

二、《阅读版语文》系列丛书的编写，同时注重对教学成果的测试(评价)。根据《新课程标准》对中学语文教学成果所要求的测试与评价能力，进行有针对性的培养，设置相应的测评，并借鉴中考和高考的*模式，吸收命题专家的*成果，与中考、高考同步接轨。

三、《阅读版语文》系列丛书的编写，旨在全面提高中学生的语文综合素质。学生通过使用《阅读版语文》，从“积累·整合、感受·鉴赏、思考

·领悟、应用·拓展、发现·创新”五个发展方面的习得过程来促进学生均衡而有个性地发展。积累·整合《阅读版语文》能够使学生在语文综合素质的积累过程中，注重自我梳理。让学生根据自己的特点，扬长补短，逐步形成富有个性的语文学习方式。采用适当的方法解决阅读、交流中的问题。通过对语文综合知识、能力、学习方法和情感、态度、价值观等方面要素的融汇整合，切实提高语文素养。感受·鉴赏《阅读版语文》能够使学生通过阅读优秀作品，品味语言，感受其思想、艺术魅力，发展想像力和审美力。通过阅读和鉴赏，深化热爱祖国语文的感情，体会中华文化的博大精深、源远流长，陶冶性情，提高道德修养。思考·领悟《阅读版语文》能够使学生根据自己的学习目标，通过阅读和思考，领悟其丰富内涵，探讨人生价值和时代精神，逐步形成自己的思想、行为准则，养成独立思考、质疑探究的习惯，发展思维的严密性、深刻性和批判性。应用·拓展《阅读版语文》能够提高学生正确、熟练、有效地运用祖国语言文字的综合能力。使学生在应用中开阔视野，初步认识自己学习语文的潜能和倾向，根据需要，在自己喜爱的领域有所发展。通过使用来提高学生跨领域学习能力，拓展语文学习的范围，通过广泛的实践，提高语文综合应用能力。发现·创新《阅读版语文》注重培养学生注意观察语言、文学和中外文化现象的能力，学习从事实和过程中发现问题，培养探究意识和发现问题的敏感性。使学生对未知世界始终怀有强烈的兴趣和激情，追求思维的创新、表达的创新。

章　沉重的翅膀

　不要为小事烦恼

　自嘲解窘境

　全世界有权势的人

　走进春天

　世界上好的东西

　享受太多，就会厌恶快乐

　活着的一万零一条理由

　有毒的马铃薯

　小餐馆的奇遇

　学会听别人讲话

　事出有因

　仅需一只蚂蚁

　佛祖分工

　愿望，应在今生实现

　安静的倾听者

　有时也需要针锋相对

　虚张声势的蜘蛛

　再试——次

　小河与沙漠

　石缝间的生命

　柜子里的“人”

　遗憾的事发生了

　获胜的球队

　学会奖励自己

　杰斐逊和肯塔基人

　好的作品

　让心灵站立

　巧妙借用别人的名义

　五滴蜂蜜

　爱搞恶作剧的小孩

　在阴凉处作战

　机智的回敬

　阿尔贝·加缪

　寻找禁狗的突破口

　仰望人生

　没有秘诀

　的复信

　如果我是你

　左脑爱自己，右脑爱他人

　以喜爱烟斗著称的总统

　打瞌睡的人

　快乐的理由

　老猎手用火灭火

　桶的大小是由你定的

　太阳和蚱蜢

　孙武练兵

　沙漠里的蒲公英

　谁不喜欢谁

　深切体味

　2500个“请”

　国际象棋大师

　后一美元

第二章　如歌的柔板

　悟性与发明

　……

第三章　视觉的盛宴

第四章　在水一方

第五章　虚构的村庄

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