我不是班主任（梦山书系） 下载 网盘 kindle mobi 115盘 pdf pdb rtf

本书是小语名师管建刚对他和学生，尤其是小灰、小白、小黑三个调皮生相处的点滴记述，其间教师的担当、责任心和育人技巧有机交融。管建刚不是班主任，但他说：我首先是老师，其次才是一名教语文的老师，作为“老师”而不是“学科老师”与学生在一起的日子，就有那么多的教育故事。这样的教育故事不是班主任独有的，而是每一个“老师”都应该共有的，每一个老师都是“人师”。因为有了这样的故事，教学就成为了教育，老师就成了导师。我不是班主任，我们都是班主任。

 序1：小灰说 / 1

序2：小白说 / 3

序3：小黑说 / 5

部儿童

1.童年 /

2.顽童 /

3.童话 /

4.“狡童” /

5.童心 /

6.黠童 /

7.童乐 /

8.童恋 /

第二部小黑

1.小黑 /

2.智斗 /

3.回信 /

4.态度 /

5.较量 /

6.回应 /

7.中计 /

8.重用 /

9.尊重 /

10.赢家 /

11.方向 /

第三部小白

1.小白 /

2.外号 /

3.绝交 /

4.琢玉 /

5.沟通 /

6.认错 /

7.焦点 /

8.形式 /

9.文心 /

10.拒绝 /

11.屡败 /

12.修正 /

13.留信 /

第四部小灰

1.小灰 /

2.目标 /

3.眼泪 /

4.道歉 /

5.情绪 /

6.友谊 /

7.委屈 /

8.平反 /

9.激励 /

10.优胜 /

第五部教育

1.火种 /

2.折腾 /

3.诚信 /

4.奋斗 /

5.尽力 /

6.宽容 /

7.自助 /

8.正直 /

9.珍贵 /

10.王者 /

后记：管大说 /

管建刚，一年大病，两年养病，三年经商，八年村小。1998年起安心做老师，“十年磨一剑”，2008年成为江苏省语文特级教师，《中国教育报》“读书周刊”2008年度“十大推动读书人物”。

七代务农，八面无书，九九寒冬，十年板凳。2005年出版《魔法作文营》，2006年出版《不做教书匠》，2007年出版《我的作文教学革命》，2009年出版《一线教师》。2010年出版“管建刚作文教学系列”之《我的作文教学主张》《我的作文教学革命》和《我的作文教学故事》，2011年出版《我的作文训练系统》，2012年出版《我的作文教学课例》，2013年出版《我的作文评改举隅》《教师成长的秘密》，2014年出版《我的作文教学六讲》《一线表扬学》，2015年出版《管建刚和他的阅读教学革命》，2016年出版《和女儿谈》和《我的全程带班录》四、五、六年级三册。

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节选

序

1

：小灰说

离开管老师已经是第七个年头了，依旧可以清楚地记起管老师的音容笑貌。如果有机会，我依然会很乐意坐到那个教室里，听一堂管老师的语文课。

管老师大概是我人生里重要的一位老师，他总有着自己的方式，把我们带入学习语文的美妙节奏，让我们情不自禁地爱上这门课的每一个细节

——哪怕是本质枯燥无比的每日素材。一周一次的《班级作文周报》，更是让周末的我们绞尽脑汁写出自认为好的文字，为了越来越难拿的“稿酬”，不得不更加努力地提高作文水平，《班级作文周报》成了同学们不停比较和赚取积分的地方——哦，提一句，积分可以换取各种作文上的头衔。比起其他影响学习的东西，我们那时候真的是沉迷于学习，学习使我们快乐，学习带来愉悦，学习带来成就感。管老师，他真的可以让我们爱上学习、爱上作文。

写完的本子和出版的《周报》我们收集起来，分别以学期和学年为单位装订成册，此刻它们就放在我书架醒目的位置，偶尔拿下来看看，就能将我拉回童年岁月。当年管老师说这些东西得等上一段时间我们才会知道它的价值。的确如此，那是一段时光在我们身上留下的印记，遗憾的是我进了初中以后再没坚持下去，丢失了好多值得记下的事。说实话，我不太喜欢语文这门学科。这事在管老师那里得到了纠正，不单单我，整个班的同学都把语文课当成是重要的学科，毫无怨言地去完成每一项任务，总觉得管老师是有魔力的一个人，能够让一群半大小子们在浮躁的年纪安心学习语文这门在我看来多少显得有些枯燥的学科。

中学六年，我的回忆却只有寥寥几笔。相比于小学五、六年级两年的素材，两年的记录，两年的《周报》，我衷心建议各位后来的朋友们听管老师的话，多看一些，多记一些，这些都是你在几年几十年之后回顾人生的美好的资本，不要贪量贪快，只要记录下来，你就能找回逝去的岁月。

“离开管老师自己单飞后，每天多记下一笔，一年就会比不记的人多出

365

笔。”这句话管老师当年对我们说了很多次，可惜我只是记在了心里而没有付诸行动。

如今，坐在大学的寝室里写着这篇零零散散的文章，再看看以前自己留下的文字，不禁感叹时间对我们这帮人的改变之大。我想象不出原来同学的现在模样，却能在字里行间回忆起他们当年的影像，是因为那时记忆太深？或是在一起的时间太长

?

我不清楚，但我相信这其中大概有管老师陪伴我们的那两年中潜移默化的东西在起作用，不管是或者不是，我都永远怀念那两年跟管大一起的日子。

写到这里，有些尴尬地想起，进入高中后我几乎没再去拜访管老师，但愿管老师不会在我下次去的时候有意见。那时候我去管老师办公室，总喜欢给他续上杯里的茶水。好多事坚持下来才有意义的，话终归只是话，做了才会有它的意义，那好像也是管老师说过的。

管老师嘴里的未来已经成了现状，我也成了当年憧憬的样子，不知那个时候一起做梦的人和那个引领的人又成了什么样子？还是我们互相熟悉的老样子吗？愿管老师永远像教我们时那样年轻，我的这个愿望一定会实现的，因为，他永远和十一二岁的孩子在一起。

序

2

：小白说

每个人都扮演着多面的角色，江老师眼中，管大是个顾家的好男人；管童姐姐眼中，管大是个慈祥的好父亲；众多学生眼中，管大是个幽默风趣的好老师。管大的教学水平相当高，使我完全改变了对语文的认识，也对语文产生了浓厚的兴趣，尤其写作方面，让我敢写，想写，学会了用文字表达自己的想法和情感。

管大创办了《班级作文周报》，要在上面发表一篇作文不太容易，要坚持记每日素材，周末选素材中的精华，写成稿子向《周报》投稿。每期《周报》只能发表三分之一的同学的作文，大家铆足了劲去竞争。那时的我认为管大一定是教书棒的老师，当然现在也这么觉得。小学毕业后，和管大见面的机会一下子少了很多。每个教师节，我都会去看望管大。身边的朋友、老师换了一群又一群，然而管大总住在我的心里。我们几个去看管大，我带了一盏小清新的台灯，一个送了把伞，另一个送了个电子钟。送钟，貌似有点那个，管大毫不介意，欣然接受，并泡功夫茶招待我们。

寒假前夕，不知是我们还是管老师提出打赌，一个寒假下来，咱们班的每日素材本，平均每人写掉一个练习本，开学周可以没有语文回家作业。完不成的话，开学后的周，每天写

400

字的日记。我掐指一算，每天坚持写素材，每个周末好好写一篇作文，写完一个本子也就是

32

页挺轻松的。一到放了假，年少贪玩的我宁可看一遍又一遍无聊的动画片，也不愿打开素材本记下寒假的点点滴滴。以往每天都会写几百字，发《周报》上的作文破千字的我，寒假里选择了偷懒。快开学了，离平均值还差好几页。拼拼凑凑，字写大一点，多空几行，勉强进入平均。班里，

1

个人写了

50

页，

3

个人写

45

页，

10

个人写了

40

页以上，不少人只写了十几页，统计结果，人均少了

3

页。我们互相埋怨，男生埋怨女生，女生埋怨男生。然而也由此理解了合作、坚持、克制。我渐渐长大，也渐渐明白，成就自己一定要克制自己，越放纵自己就越想放纵自己，也就越来越难以坚持做成事。

高一我休学了半年多。管大来找我四五次，有时在我家，有时在他家，有时在咖啡店，和我一次次地讨论。那年暑假，管大邀我去他家自习，不得不说，那段时间的效率非常高。高二报到的前一个晚上，我犹豫了，上学还是辍学我再次难以抉择。管大跑到我那里，和我聊了五六个小时，劝我回校读书；第二天早上，管大又拿着分班表来找我。要不是管大的劝说，现在的我大概还无所事事，漂泊在人来人往的街头，迷失在人山人海的城市。管大跟我说，那一年，重要的有两件事，一是他女儿管童姐姐考大学，二是我重返学校。一切都恢复正常后，传来了喜讯，管大被评为全国优秀教师，出版社为他出了一系列的书，管大送了我一套，我珍藏着。

每天跳绳，每天静坐，每天平板支撑，直到现在，管大还保持着好身材。管大说，韧性，即人的神性。没错，坚持造就人的神圣。很奇怪，桀骜不驯的我，每每见到管大，心便安静下来。野蛮生长，不忘初心。管大既是这初心的唤醒者，也是这初心的守护人。我是这样想的。

序

3

：小黑说

我对管老师的印象，是一个恐怖的名词：校长。当时，也不知谁传的消息，校长要教我们，心中的恐惧可想而知

——校长，多么恐怖的名词！天知道为什么，高年级的我们对校长那么有偏见，也许老师曾经用“校长”来恐吓我们。然而，管老师平易近人、幽默风趣的自我介绍，马上赢得了我们的心。别说校长架子了，连老师架子也没有。

看到我们班的期《班级作文周报》，心里有激动、惊喜，也有害怕、恐惧。倘若自己的名字、作文印在报上，那是多么自豪，我感叹管老师的奇思妙想，期待他接下来的高招。期《周报》刊登了上一届学生的话，我们从中知道

“管大”这个外号。原先，称管老师为“管老大”，管老师说像黑社会，就拿掉了个“老”字。延续到我们这一届，说不定会延续到下一届、再下一届，一直延续下去。我知道管大上一届学生的许多故事，主要是看了管大出版的书。知道管大出过书，我们心里都有说不出的惊喜——自己的老师出书，在我们眼里就和偶像一般。管大说要送我们他写的一本书，以抽奖的形式。几乎整个班的人一天之内都加入基督教去祈祷了。我有幸“中”了一本书，像其他获奖者一样如获至宝，百看不厌。

高年级有许多班仿效我们办了此类《周报》，我还是觉得没我们的好。可能是因为他们的班报全是命题作文吧。我们的《周报》，许多人的作文显出了自己的风格。毕业前后，各自的风格越来越张扬，小白、小灰、丁丁、佳佳，还有我，都是管大一手栽培的。因为《周报》，因为写作，一些本无存在感的同学，在大家心中一个个清晰起来，管大的形象也随之在我们心中牢固起来。

管大赞成大家在《周报》上争鸣。谁说得不对写作文反驳，既保护了自己的声誉，又增进了自己的作文水平。大家作文中的感情就从争鸣中迸发出来，风格也从争鸣中渐渐形成。有一次，管大要求写《我们班的男（女）生》，结果一片批评、埋怨，连着三期全是争鸣，硝烟弥漫，战火四起。也是从那时候起，我们的作文不再是流水账，而是充满了自己的感情。

管大可谓

“什么事都管”，解决的矛盾纠纷比班主任还多——主要是我们喜欢去管大办公室玩，去找管大聊天，聊着聊着有什么事都说出来了。估计全校，不，全市只此一位老师能够让学生喜欢去他的办公室。有一段时间班级里兴起了绯闻，“流言与蜚语齐飞，污言共秽语一色”，班级里乌烟瘴气。大家苦不堪言，又互不相让，不肯吃亏，结果大家都是受害者。女生哭着向老师告状。管大看不下去了，挨个找男生谈话。那段时间管大似乎很空闲，找了许多男生，逐个击破，班主任一学期没解决的事，管大半个月一劳永逸地解决了。

起先，只觉得管大是特级教师，是我们语文的救星，像许多老师一样帮助我们提高成绩而已。很快我们发现自己错了。管大解决了我们很多的心理问题，多次保护了我们的心灵不受伤害，激发了许多同学积极的人生态度。这大概和他

“什么事儿都管”有关系，我又想，这不正是一个老师应做的么？我写过多篇关于管大的作文，管大给我的印象是：不大喜，不大怒，不慌乱，不紧张，不露声色，遇事冷静。我了解管大，一个是现实生活中的观察，另一个是管大的博客。有一段时间，看管大博客成为我们班的流行，以能在管大博客上提名为荣。管大的博客，成为了同学们争鸣及与管大交流的阵地。

管大说，课上是老师，课下是朋友。课后，管大和我们打成一片。我们对管大的印象如此之深，他身上的魔力让我们如此喜欢。

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管建刚是名师，更是人师。他以平等心、童心和孩子们相处，有魔力般地教学、育人，教孩子做事、做人。他不是班主任，却胜似班主任。

书摘插图

书籍介绍

本书是小语名师管建刚对他和学生，尤其是小灰、小白、小黑三个调皮生相处的点滴记述，其间教师的担当、责任心和育人技巧有机交融。管建刚不是班主任，但他说：我首先是老师，其次才是一名教语文的老师，作为“老师”而不是“学科老师”与学生在一起的日子，就有那么多的教育故事。这样的教育故事不是班主任专享的，而是每一个“老师”都应该共有的，每一个老师都是“人师”。因为有了这样的故事，教学就成为了教育，老师就成了导师。我不是班主任，我们都是班主任。