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内容简介:
本书对图式教学理论和图式教学方法进行了理论探究,对从“双基”理念到“三维目标”指向的图式教学方法进行了整理,对核心素养导向的高中地理图式教学方法进行了实践探讨,并提出了跨学科融合教学背景下的大图式教学观。教育的核心是学习。在当今的信息化、 化社会,教师不能满足于片段性知识与技能的有效传递,而应该成为知识的探究者和终身学习者,从“教的专家”走向“学的专家”。
作为从事高中地理教育30余年的基层教师,自身的教学经验若能帮助到他人,将是一件功德无量的事情。
书籍目录:
章 图式教学理论探究
节 教学理论概述
一、认识学派
二、人本主义学派
三、行为主义学派
第二节 图式教学理论
一、图式概念及功能
二、图式分类
三、图式学说
四、现代图式理论
五、图式与地理教学
第三节 图式学习理论
一、图式与APOS学习理论
二、图式与CPFS结构理论
三、图式与布鲁姆教育目标分类学
四、纲要信号图式学习法
五、马登现象图式理论
第二章 “双基”理念下的“三板”教学
节 地理板书、板图、板画的概念与作用
一、地理板书的概念与作用
二、地理板图的概念与作用
三、地理板画的概念与作用
第二节 图式理论与“三板”教学再思考
一、“三板”教学的缺陷
二、“多媒体+‘三板’”,促进图式的形成
第三章 指向“三维目标”的高中地理图式教学
节 认知科学视角的高中地理图像系统
一、图形语言与图像系统
二、图式教学资源观
三、认知图式与图像系统
第二节 学习动机与图式教学方法
一、实验过程
二、实验结论
第三节 地理原理性知识的图式教学方法
一、地理概念的图式教学方法与案例
二、地理特征的图式教学方法与案例
三、地理成因的图式教学方法与案例
四、地理规律的图式教学方法与案例
第四节 教学设计与图式教学方法应用
第五节 高中地理教学的图式工具
一、课程标准要求
二、心理地图、概念图与思维导图
第四章 高中地理图式教学方法再研究
节 教学方法理论的再认识
一、教学方法的历史视角
二、教学方法的内涵演变
三、教学方法的层次认知
四、教学内容与教学方法
五、教学方法的再思考
第二节 人本主义视角的教学方法再认识
作者介绍:
罗明军,1988年毕业于河南大学地理系,人文地理学硕士,从事高中地理教学三十年,期间担任高三地理教学十五年。曾被评为河南省首批骨 、信阳市首批学科带头人。现任深圳市龙岗区龙城 中学地理 教师、学校地理教研组长。深圳市名教师、龙岗区学科带头人、龙岗区新任教师专业能力培训及考核导师、深圳市中小幼教师继续教育授课专家、深圳市罗明军名师工作室主持人。发表教育教学论文数十篇。教育信条:寻求一种教学方法,使教师可以少教,学生可以多学。
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书籍真实打分
故事情节:8分
人物塑造:4分
主题深度:9分
文字风格:4分
语言运用:6分
文笔流畅:4分
思想传递:5分
知识深度:8分
知识广度:4分
实用性:9分
章节划分:5分
结构布局:3分
新颖与独特:3分
情感共鸣:3分
引人入胜:8分
现实相关:6分
沉浸感:4分
事实准确性:6分
文化贡献:5分