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　　《幼师口语（第四版）》针对幼儿园教育、幼师口语教学与训练的实际，以理论知识够用为度，以技能训练为主线，通过知识介绍、案例分析、训练指导、思考与练习等途径，帮助学生提高口语表达能力，提升幼儿教师职业素养。适合幼儿师范专科学校、高职院校学前教育专业学生使用，中职学前教育专业学生和早幼教机构工作人员也可选用。

章 幼师口语概述

节 口语与口语交际

第二节 口语与幼儿发展

第三节 口语与幼儿教师

第二章 幼师口语训练的原则与方法

节 幼师口语训练的原则

第二节 幼师口语训练的途径

第三节 幼师口语训练的方法一一微格演练

第三章 幼师教学口语训练（上）

节 幼师教学口语的特点与要求

第二节 不同环节的教学口语训练

第三节 态势语训练

第四章 幼师教学口语训练（下）

节 幼儿诗歌朗读训练

第二节 幼儿故事讲述训练

第五章 幼师教育口语训练

节 幼师教育口语的特点与要求

第二节 不同类型的教育口语训练

第六章 幼师交际口语训练

节 与幼儿家长的交际口语训练

第二节 与单位同事的交际口语训练

第七章 幼师口语常见问题分析与纠正

节 幼师口语常见语言问题分析与纠正

第二节 幼师口语交际常见问题分析与纠正

参考文献

第四版后记

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《幼师口语（第四版）》：

　　节 幼师教学口语的特点与要求

　　《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出：“幼儿园教育是基础教育的重要组成部分，是我国学校教育和终身教育的奠基阶段。城乡各类幼儿园都应从实际出发，因地制宜地实施素质教育，为幼儿一生的发展打好基础。”幼儿园集体教学活动是幼儿在幼儿园生活的重要内容。教师通过有目的、有计划、有组织的集体教学活动向幼儿传授知识技能，帮助幼儿体会情绪情感，建立集体意识，养成遵守集体活动常规的习惯，促进幼儿在体、智、德等各方面和谐发展，所以幼儿教师必须熟练掌握和灵活运用教学口语。

　　一、什么是幼师教学口语

　　幼儿教师教学口语是教师为了达到教育教学目标，组织幼儿进行教学活动时使用的语言。

　　教学口语是教师指导和鼓励幼儿学习、引导幼儿探索和表达的重要的手段，也是教师传递知识技能、表达情绪情感的手段。教学口语体现着教师的教学素养和教学水平。正如苏联教育家苏霍姆林斯基所说：“教师的语言修养在极大程度上决定着学生在课堂上的智力劳动成果。”名师的课堂教学之所以令人拍案叫绝，其中很大的一个原因是他们的语言表达充满了神奇的魅力，他们的语言在平实中蕴涵道理，用浅显诠释深奥。而作为幼儿园教师，也应该依据不同年龄孩子的身心特点，合理调整使用教学口语，努力使自己的教学语言被幼儿喜爱和接受，吸引幼儿的注意，激发幼儿的学习兴趣和探索的欲望。

　　二、幼师教学口语的特点

　　因受幼儿身心发展特点的制约，幼儿园集体教学活动的组织、实施与完成主要依靠教师的语言，教师教学口语的水平将直接影响教学的效果。幼师教学口语具有四大特点。

　　（一）规范性

　　幼儿在幼儿园接受教育、获取知识的媒介便是教师的教学口语，所以，幼师使用的教学语言必须规范。这种规范既表现在形式上，也反映在内容上，包括语音标准，即要用标准的普通话进行教学；要求语法词汇规范，用词准确，如不用“车车”“滴滴”“饭饭”“尿尿”之类的词语；具有条理性，同时还要讲究文明礼貌。

　　（二）启发性

　　幼儿集体教学活动注重引导幼儿在探索中发现、学习，在游戏中归纳、总结，所以在有效的教学活动中，幼儿获得的经验不只是通过教师的口头传授而得，还要经过自己思考、总结、探索和发现。幼儿是教学活动的主体，教师只是引导者。幼儿教师教学口语要引导幼儿去探索和发现，启迪幼儿去思考，学会分析、归纳和总结。在教学过程中可以通过以下三种语言来启发幼儿：启迪语；暗示语，即用含蓄委婉的方式如讲故事、说笑话等来表达意思；激励语，主要是运用赞美、表扬等言语方式。

　　（三）艺术性

　　教学口语注重语言的美感，强调表达过程中语调、节奏、音色的变化。虽然幼儿年龄小，不能理解太深奥的道理，但幼儿教师要努力把复杂的事情、深奥的道理表述得简单易懂、生动有趣。教学过程中，教师娓娓动听的讲解，生动有趣的描述，充满神秘感的提问，亲切而深情的启发，能够激发幼儿身临其境地想象美好的画面，体会生活的乐趣，感受人间的真情，使幼儿在美的享受中不知不觉地走进知识的殿堂。那么如何增加语言的艺术性呢？，词汇要丰富。首先描述要细致具体，如描绘出事物的外形的大小、颜色，事件发生发展的原因、经过、结果等等。其次要灵活运用多种修辞手法。再次善于使用拟声词、叠声词。第二，表情要丰富。第三，语气语调具有诱导性。第四，姿态要有活力。

　　（四）教育性

　　教学口语承载着知识传递、情感熏陶、习惯养成、能力培养等教育任务。在传达知识信息的同时，要能够激发幼儿的情感体验，诱导幼儿的求知欲望，帮助幼儿形成良好的道德观念。因此，幼儿园集体教学的三大任务——知识技能、情绪情感、社会交往的教育目标的实现，与教学口语的运用是密不可分的。

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