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内容简介:
《构建情理相融的课堂:小学数学教学实践》共七个章节,第一章、第二章阐述了“构建情理相融的数学课堂”的理论基础、依据以及实施的教学策略等,第三章至第七章,从数与代数、图形与几何、统计与概率、综合与实践这四个领域梳理了小学数学(1-12册)教材中的情理,通过课标解读、教材分析、案例实录与评析,阐述如何将抽象的、枯燥的数学,演绎成学生感兴趣又不失其数学本质和数学价值的形式展示给学生,在“情理”之间找到平衡点,让数学课堂既有温度又有深度。
《构建情理相融的课堂:小学数学教学实践》可供义务教育阶段相关课程教师和教学研究人员阅读、参考。
书籍目录:
第一章情理相融数学课堂的教育意蕴
小学数学课堂情理缺失的现状审视
情理相融数学课堂的价值追求
情理相融数学课堂的内涵
第二章情理相融数学课堂的认知建构
构建情理相融数学课堂的理论依据
构建情理相融数学课堂的基本条件
构建情理相融数学课堂的主要策略
第三章“数与代数”教学中的情理相融
读懂“数与代数”领域中的情理
“数与代数”情理相融的教学实践
第四章“图形与几何”教学中的情理相融
读懂“图形与几何”领域中的情理
“图形与几何”情理相融的教学实践
第五章“统计与概率”教学中的情理相融
读懂“统计与概率”领域中的情理
“统计与概率”情理相融的教学实践
第六章“综合与实践”教学中的情理相融
读懂“综合与实践”领域中的情理
“综合与实践”情理相融的教学实践
第七章模型思想、应用意识的培养
模型思想的培养
应用意识的培养
参考文献
后记
作者介绍:
郭宝珠,不错教师,民进福建省基础教育委员会副主任,现任福州教育学院附属第四小学副校长。福建省特级教师,福建省很好教师,福建省小学数学学科带头人,福建省“十三五”中小学教学名师培养人选,福建省小学数学徐国裕名师工作室成员,福建省小学数学林碧珍名师工作室成员。
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其它内容:
书籍介绍
数学令人望而生畏,其原因在于传统的教学模式只关注知识的传授,忽视了学生数学学习情感的培养。《构建情理相融的课堂——小学数学教学实践》一书从儿童全面发展的视角构建情理相融的数学课堂,旨在矫正重知识、轻能力、忽略情感态度价值观的教育偏失,解决小学数学课堂教学中“重理轻情”“情理分离”“情理互斥”的问题。
本书共七个章节,*、第二章阐述了“构建情理相融的数学课堂”的理论基础、依据以及实施的教学策略等,第三章至第七章,从数与代数、图形与几何、统计与概率、综合与实践这四个领域梳理了小学数学(1-12册)教材中的情理,通过课标解读、教材分析、案例实录与评析,阐述如何将抽象的、枯燥的数学,演绎成学生感兴趣又不失其数学本质和数学价值的形式展示给学生,在“情理”之间找到平衡点,让数学课堂既有温度又有深度。
本书可供义务教育阶段相关课程教师和教学研究人员阅读、参考。
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书籍真实打分
故事情节:4分
人物塑造:9分
主题深度:6分
文字风格:8分
语言运用:8分
文笔流畅:8分
思想传递:7分
知识深度:4分
知识广度:5分
实用性:3分
章节划分:5分
结构布局:8分
新颖与独特:7分
情感共鸣:4分
引人入胜:6分
现实相关:7分
沉浸感:7分
事实准确性:4分
文化贡献:8分