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大学本科学前教育专业教材 学前心理学(第二版)书籍详细信息

  • ISBN:9787107296963
  • 作者:暂无作者
  • 出版社:暂无出版社
  • 出版时间:2015-05
  • 页数:暂无页数
  • 价格:37.35
  • 纸张:胶版纸
  • 装帧:平装-胶订
  • 开本:16开
  • 语言:未知
  • 丛书:暂无丛书
  • TAG:暂无
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内容简介:

  《大学本科学前教育专业教材:学前心理学(第2版)》主要内容包括了学前儿童心理发展的特点和影响因素、学前儿童心理发展的主要年龄特征、学前儿童感知觉的发展、学前儿童想象的发展、学前儿童思维的发展、学前儿童言语的发展、学前儿童情绪隋感和意志行动的发展、学前儿童个性的发展、学前儿童社会性的发展等。


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书籍摘录:

  皮亚杰提出,象征性功能表现为能够运用信号物,即以一物作为另一物的信号或代替物。而信号物的前身,即带有“前表征性”的,是指示物。如在条件反射中,铃声是指示物,它标志食物的来临。指示物有多种表现形式和作用,如:

  (1)物的一个方面。比如:白色表示牛奶。

  (2)物的一个部分。如:物体可见的部分标示隐蔽的部分。

  (3)时间上的先行。如:门开了表示母亲即将到来。

  (4)造成结果的原因。如:一个污点表示物体被沾染了。

  婴儿对指示物的反应,是直接的感知运动的反应。这是对当前事物的反应,这种反应活动属于知觉范畴。但它为表征的出现作了准备。

  三、表征发生的表现

  表征的发生,表现在儿童已不是单纯地停留在依靠实际动作,而是出现了内化的形象。当然,这种形象还不完全是内部的,它仍然依靠外部动作。皮亚杰描述了1岁半~2岁阶段儿童表征初出现时的典型事例。

  孩子面对着一个稍微开口的火柴盒,盒内有一只顶针。他首先用实际动作试图打开火柴盒。但是没有成功。过后,出现了一种完全新的反应:他停止动作,细心地观察。他把自己的小嘴缓慢地一张一合,或者用手模仿把口张大的动作,反复数次。突然,他把手指插进盒口,成功地打开了火柴盒,取得了顶针。

  表征的发生,主要表现在儿童认识事物的过程中,从运用指示物转变为运用信号物。信号物与指示物的区别在于以下三点。

  ,信号物与被信号化之物是可以区分的不同物体,而不是物体的一个部分或一个方面。

  ……



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其它内容:

编辑推荐

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书摘插图



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