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《大夏书系 教育的积极力量》中的文字是凌宗伟老师在近些年的教育行走中与一些学校及教育同仁的探讨与实践（批判与建设）的记录与思考。他从哲学的视角思考教育，主张教育是一种想明白之后的做；教育者真想把教育想明白，需要学一点教育理论及其他学科的知识，在知行互动、融合的实践中成长为专业人士；他们因此能够自觉地在实践中进行有效的反思，并在寻觅中接近理想的教育。透过如上思虑可见凌老师纯粹的人文主义倾向，他明示教育的善意，建议教育从不伤人开始，并倡导教育应为每一个孩子的幸福奠基。

序 / 001

积极力量1 想明白了再做——从哲学的视角思考教育

学校文化建设要根植于哲学思考上 / 003

学校哲学的建构需要在梳理中传承 / 008

学校文化生态关乎教师专业成长 / 013

管理者的智慧在平衡自然选择与人工选择 / 018

好教育、好教师是怎样的 / 021

传统文化进校园需要甄别与筛选 / 026

努力成为“批判性的教育者” / 032

课程改革需要激情，更需要理智 / 039

积极力量2 朝专业人士努力——学一点教育理论及其他学科知识

阅读，为的是走出洞穴 / 047

读书是与世上最有智慧的人对话的过程 / 053

教学行为折射的是一定的教育认知 / 061

努力成为专业人士 / 067

管理好你的情绪 / 073

教师的研究要扎根在自己的土壤里 / 079

中小学学科组具体研究些什么 / 085

积极力量3 寻找理想的教育——在实践中反思

尽可能帮助学生逃离恐惧 / 093

“21世纪素养”需要在探索实践中完善 / 098

作为教师的自我重建 / 104

在回归“教育的本意”下寻找理想的课堂 / 109

从“教学设计”入手实现有效教学 / 116

必须重视“教学目标”的确定与陈述 / 120

积极力量4 回到人的立场——愿教育不再伤人

人的回归才是教育改革的真正条件 / 127

重要的是学习习惯的养成 / 136

好的“德育”是“立人”的 / 142

教育，从不伤人开始 / 149

班会活动的组织与实施 / 155

积极力量5 顺其自然，因其固有——为每一个孩子的幸福奠基

卢梭“自然教育”原则给我们的启示 / 163

不成熟才有可能生长 / 169

养成教育是慢的教育 / 174

养成教育重在训练 / 179

教育，要培养出过完善生活的人 / 184

教育的云端视界 / 188

后记：批判与建设不是对立的两面 / 195

凌宗伟，中学语文特级教师、中学高级教师、全国优秀校长、中国教育报刊社签约评论员、《中国教育报》“2012年度十大读书推动人物”之一。江苏省教育学会教师教育专业委员会常务理事兼副秘书长。近年来在《人民教育》《中国教育学刊》《中国教育报》等各类报刊发表教育教学言论四百多篇。著有《你也可以成为改变的力量》《好玩的教育：学校文化重建五讲》《阅读，打开教育的另一扇门》《有趣的语文：一个语文教师的“另类”行走》《语文教师的使命》等。

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编辑推荐

特级教师凌宗伟教育思考，教育者的自我重建。

1、一位好思善行者力求寻找教育文明的当代表达，呈现教育思想与教育实践的恰当组合

2、富含识见的教育言说，理性兼快意的文字，揭示教育本相，传达教育内在精神

3、欲认识教育的非教育人士和不事教育学术的教育实践者合胃口的精神食粮

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书摘插图

书籍介绍

本书文字是凌宗伟老师在近些年的教育行走中与一些学校及教育同仁的探讨与实践（批判与建设）的记录与思考。他从哲学的视角思考教育，主张教育是一种想明白之后的做；教育者真想把教育想明白，需要学一点教育理论及其他学科的知识，在知行互动、融合的实践中成长为专业人士；他们因此能够自觉地在实践中进行有效的反思，并在寻觅中接近理想的教育。透过如上思虑可见凌老师纯粹的人文主义倾向，他明示教育的善意，建议教育从不伤人开始，并倡导教育应为每一个孩子的幸福奠基。