图说教育生活史 下载 网盘 kindle mobi 115盘 pdf pdb rtf

《图说教育生活史/梦山书系·教育生活史研究丛书》主张以轴心时代作为划分人类教育生活发展演变的依据，以“四分期五阶段”的历史描述，表现人类社会从前轴心时代到新轴心时代的不同历史阶段的教育生活：一是前轴心时代（原始时代末期和农耕时代）的教育生活；二是轴心时代（古典时代）的教育生活；三是轴心后时代前一阶段（帝国时代）的教育生活；四是轴心后时代第二阶段（工业时代）的教育生活；五是新轴心时代（信息时代）的教育生活。这种划分也体现了由农耕时代到古典时代再到帝国时代、工业时代直至今日信息时代的人类生活的总体历程。

全球视野在《图说教育生活史/梦山书系·教育生活史研究丛书》中主要体现在结构、思维和逻辑上，并通过史料呈现；中国立场是以中国教育文化为主；在问题意识方面主要呈现不同时期人类的教育生活的多样性及启发性；实践导向上尽量通过具体的教育生活予以呈现，尽可能指向具体的教育活动。

引子 轴心时代论：来自思想的号召力

第一章 前轴心时代：教育文化的发端

第一节 “茹毛饮血”时代的人类

第二节 神话与早期教育

第三节 先民生活的多样形态

第四节 初级文明中的技能传递与文字出现

第二章 轴心时代：古典秩序与教育规范

第一节 轴心文明的酝酿与形成

第二节 东周末期的教育生活与争鸣

第三节 古希腊的教育生活

第四节 古罗马时期的学校生活

第五节 平民教育与课堂教学方法

第六节 轴心时代中的游学生活

第三章 轴心后时代（上）：帝国时期的教育赓续

第一节 教育一统性及其形态

第二节 课堂、考试与读书人的精神守望

第三节 私塾与书院

第四节 作为文化创新者的教师群体

第五节 帝国时代的教育身体

第六节 宗教中的教育生活

第七节 教育生活中的家国文化

第四章 轴心后时代（下）：工业文明后的教育全球化

第一节 世界的一体化进程

第二节 文艺复兴时期的高等教育

第三节 自然科学的发展

第四节 西学东渐的历史格局

第五节 生活的多样性

第六节 “二战”后的教育文化格局

第五章 新轴心时代：大时代、新变革

第一节 新千禧年的教育景象

第二节 科技对于教育生活的改变

第三节 教育一体化的世界格局

第四节 教育生活的可能性变革

参考文献

后记

周洪宇，男，1958年生于湖北武汉。历史学博士。华中师范大学教育学院教授（二级）、博士生导师，教育史专业导师组组长，长江教育研究院院长，南京大学、武汉大学、北京师范大学等校兼职教授，美国哥伦比亚大学教育学院、香港中文大学教育学院高级访问学者。现任湖北省人大常委会副主任，全国人大代表。兼任国家基础教育课程教材专家咨询委员会委员、全国教育科学规划领导小组教育发展战略学科组成员、国家教育督导团专家组成员、教育部教师教育专家咨询委员会委员、中国教育学会教育史分会副会长、全国地方教育史志研究会副会长、中国陶行知研究会副会长等职。长期研究教育史和教育政策问题。近年出版的研究成果主要有：专著《学术新域与范式转换——教育活动史研究引论》《开拓与创建——陶行知与中国现代文化》《陶行知生活教育学说》《陶行知画传》《人民之子陶行知》《陶行知生活教育导读》《不朽的文华——从文华公书林到文华图书馆学专科学校》《教育的信念与追求》《教育公平是和谐社会的基石》《教育公平论》《教师教育论》《中部教育论》《第三次工业革命与当代中国》《大时代：震撼世界的第三次工业革命》等。先后承担了教育部“八五”“九五”“十五”“十一五”“十二五”多项重点课题，在《教育研究》《历史研究》《中国教育学刊》《中国高等教育》《人民教育》Chinese Education and Society（美国）等中外重要学术刊物，发表学术论文100余篇。研究成果20余次获教育部、国家新闻出版署和湖北省人文社会科学研究优秀成果一、二等奖、学术原创奖。

刘训华，男，1978年生，江苏滨海人，宁波大学教师教育学院（副）教授、硕士生导师。历史学博士、教育学博士后，美国哥伦比亚大学、新加坡南洋理工大学访问学者。主要从事教育生活史、教育生活叙事与海洋教育等领域研究。主持或完成国家社科基金项目2项，省部级项目5项，市厅级10余项。在《教育研究》《高等教育研究》《比较教育研究》等发表论文50余篇。著作有《学业、革命与前程：大转局中的清末浙江学生（1901-1911）》、《困厄的美丽：大转局中的近代学生生活（1901-1949）》、《多样的世界：教育生活史研究引论》（合著）、《中国教育活动通史（第七卷）》（合作主编）等。研究成果获省哲社成果奖三等奖1项，省教育科学优秀成果奖一等奖1项，其他市厅级奖项3项。入选浙江省151人才工程第二层次、宁波市领军和拔尖人才工程首层次等。

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书籍介绍

《图说教育生活史/梦山书系·教育生活史研究丛书》主张以轴心时代作为划分人类教育生活发展演变的依据，以“四分期五阶段”的历史描述，表现人类社会从前轴心时代到新轴心时代的不同历史阶段的教育生活：一是前轴心时代（原始时代末期和农耕时代）的教育生活；二是轴心时代（古典时代）的教育生活；三是轴心后时代前一阶段（帝国时代）的教育生活；四是轴心后时代第二阶段（工业时代）的教育生活；五是新轴心时代（信息时代）的教育生活。这种划分也体现了由农耕时代到古典时代再到帝国时代、工业时代直至今日信息时代的人类生活的总体历程。

全球视野在《图说教育生活史/梦山书系·教育生活史研究丛书》中主要体现在结构、思维和逻辑上，并通过史料呈现；中国立场是以中国教育文化为主；在问题意识方面主要呈现不同时期人类的教育生活的多样性及启发性；实践导向上尽量通过具体的教育生活予以呈现，尽可能指向具体的教育活动。