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学校变革的根本原理是寻求“平等”（Equality）与“优质”（Quality）的兼得。学校为何要变革？学校变革的原理和重心是什么？学校如何变革？学生“知道什么”不等于“问题解决能力”。社会所期许的是，学生在学校中习得的任何知识、技能，能够在其人生途程中充分地得以运用，并且借此促进其基础学力与健全人格的成长。因此，学校教育从“知识本位”向“素养本位”的转型，是知识社会时代世界教育发展的共同趋势。学校变革的根本原理是寻求“平等”（Equality）与“优质”（Quality）的兼得，基于“核心素养”的学校变革的本领就在于，培育每一个儿童成为学习的主人公。《学校的变革》分“核心素养与学习模型的研究”、“有效学习’:学校变革的主题”和“教师教育:寻求观念与体制的同步变革”三编，从国际教育界“学习论”演进的视角，以“新能力说”为中心，瞄准新时代学校变革面临的些前瞻性的理论与实践的课题，展开理论探讨，为我国学校的变革提供一些借鉴。

引言瞄准学校变革的重心

上编核心素养与学习模型的研究

1基于核心素养的课程发展：挑战与课题

一、核心素养的界定：课程发展的新阶段

二、把握学校课程的整体结构

三、单元设计：撬动课堂转型的一个支点

四、表现性评价：21世纪型的学习评价

2从学习科学看“有效学习”的本质与课题——透视课程理论发展的百年轨迹

一、人类学习的本质及其样式

二、活动学习理论与“有效学习”的模型

三、从“有效学习”模型引出的课程发展方略与教学设计原理

中编“有效学习”：学校变革的主题

3颠覆“常识”的新常识——学习科学为课堂转型提供实证依据与理论基石

一、学习科学研究带来了哪些新常识

二、“全员参与”的教学哲学与教学原则

4“学的课程”：寻求学校课程的重建

一、“学的课程”的缘起及其分析框架

二、基于“学的课程”的教学目标设计

三、基于“学的课程”的教学组织设计

5学科教学的发展及其课题——把握“学科素养”的一个视角

一、学科教学与“能力·素养”的历史发展

二、现代学科教学的诉求与特质

三、学科群：把握“学科素养”的一个视角

6从“纸质教材”到“数字教材”——网络时代教材研究的课题与展望

一、教材的概念与教材研究的视点

二、教材的演进与“实践共同体”的建构

7“练习”的再认识：批判与辩护

一、练习的概念

二、练习的复权

三、练习的法则

四、练习的开发

8走向人性化的课程评价

一、课程评价：一套概念装置

二、人性化课程评价：一幅改革愿景

三、人性化课程评价：一种质性描述

四、人性化课程评价：一场文化变革

下编教师教育：寻求观念与体制的同步变革

9凯洛夫教育学批判——兼评“凯洛夫教育学情结”

一、凯洛夫教育学形成的社会背景及其本质特征

二、“文化一历史学派”的崛起与凯洛夫教育学批判的意义

1O维果茨基学派儿童学研究述评

一、维果茨基的“发展一教育论”

二、维果茨基学派儿童学研究的发展

三、维果茨基学派儿童学研究的现代意义

……

11教学实践模式与教师的实践思维

12为了未来教育家的成长——论我国教师教育课程创新的课题

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