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全书共十章，第一章为绪论，随后从“集合与模式”、“数与运算”、“比较与测量”、“几何与空间”四大方面（陈杰琦&黄瑾，2013）的数学主题入手，将儿童数学学习的核心经验归纳为9项——“集合与分类”、“模式”、“计数”、“数符号”、“数运算”、“量的比较”、“测量”、“图形”、“空间方位”，每一个核心经验独立成一章进行讨论，教师将会从其中领略到每个核心经验的若干要点；儿童在该核心经验学习中的发展性特点；以及如何有效地支持和促进儿童获得该核心经验等。

序言

领域教学知识:促进幼儿教师专业成长的关键因素

第一章

绪论

第一节关注核心经验，为理解而“教”/7

第二节关注儿童，把握数学教学的实践原则/10

第三节本书的结构框架/15

第二章

集合与分类

第一节核心经验阐释/19

第二节儿童发展轨迹与特点/30

第三节支持性策略与活动提示/37

第四节讨论与拓展/55

第三章

模式

第一节核心经验阐释/59

第二节儿童发展轨迹与特点/66

第三节支持性策略与活动提示/69

第四节讨论与拓展/88

第四章

计数

第一节核心经验阐释/91

第二节儿童发展轨迹与特点/103

第三节支持性策略与活动提示/107

第四节讨论与拓展/125

第五章

数符号

第一节核心经验阐释/129

第二节儿童发展轨迹与特点/135

第三节支持性策略与活动提示/140

第四节讨论与拓展/163

第六章

数运算

第一节核心经验阐释/168

第二节儿童发展轨迹与特点/177

第三节支持性策略与活动提示/181

第四节讨论与拓展/199

第七章

量的比较

第一节核心经验阐释/203

第二节儿童发展轨迹与特点/206

第三节支持性策略与活动提示/210

第四节讨论与拓展/236

第八章

测量

第一节核心经验阐释/241

第二节儿童发展轨迹与特点/246

第三节支持性策略与活动提示/248

第四节讨论与拓展/269

第九章

图形

第一节核心经验阐释/273

第二节儿童发展轨迹与特点/287

第三节支持性策略与活动提示/292

第四节讨论与拓展/323

第十章

空间方位

第一节核心经验阐释/327

第二节儿童发展轨迹与特点/332

第三节支持性策略与活动提示/335

第四节讨论与拓展/362

黄瑾：华东师范大学学前教育系教授，教育学博士。现任中国教育学会学前教育专业委员会常务副理事长。主要研究方向为学前课程与教师发展、早期儿童数学认知发展与教育等。近年来，主持和参与了多项教育部人文社科、全国教科规划、联合国儿童基金会等科研项目，并在核心期刊发表论文数十余篇、出版专著和教材十多部。

田方：华东师范大学学前教育硕士。主要研究方向为早期儿童数认知发展与教育、学前课程与教师专业发展。参与编写了《i思考-幼儿数学核心经验资源包》。

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书籍介绍

全书共十章，第一章为绪论，随后从“集合与模式”、“数与运算”、“比较与测量”、“几何与空间”四大方面（陈杰琦&黄瑾，2013）的数学主题入手，将儿童数学学习的核心经验归纳为9项——“集合与分类”、“模式”、“计数”、“数符号”、“数运算”、“量的比较”、“测量”、“图形”、“空间方位”，每一个核心经验独立成一章进行讨论，教师将会从其中领略到每个核心经验的若干要点；儿童在该核心经验学习中的发展性特点；以及如何有效地支持和促进儿童获得该核心经验等。