西北民族地区音乐教育研究 上海音乐学院出版社 下载 网盘 kindle mobi 115盘 pdf pdb rtf

少数民族地区的基础教育问题是我国极为重要的现实问题，也是当前我国教育体系中的一个薄弱环节。由于少数民族地区受宗教信仰、传统文化、语言差异、民俗民风、地理环境以及经济因素的影响，使得其学校音乐教育的复杂性、艰巨性更为突出。本书从审美教育与多元文化教育的基点出发，重点考察了背景下甘南藏族自治州夏河县中小学音乐教育的现状，在考察访谈和已获取的问卷统计数据的基础上，全面剖析了夏河县中小学音乐教学的现状、特点、问题与难点，指出了新课程改革背景下夏河县中小学音乐教学的现状及面临的两难处境。

甘肃少数民族地区学校音乐教育的新局面、新问题与新思（代序）

甘南藏族自治州夏河县学校音乐教育研究

甘肃临夏回族自治州音乐实施与对策研究

多元文化背景下肃南裕固族学校音乐教育研究

天祝藏族自治县中小学音乐教育调查与研究

阿克塞哈萨克族自治县音乐教育研究

走向世界的裕固族音乐——裕固族音乐的传承、传播与发展研究

甘肃文县白马藏族音乐文化的传承与保护

奥尔夫教学法在甘肃少数民族地区实施的难点与对策分析

生态式音乐教育初探

对音乐理论与实践若干问题的研究与思考

20世纪以来中国学校音乐教育法规发展研究

学堂乐歌及其对近代音乐教育的影响

附录 调查问卷

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    课堂观察是本研究的核心方法，因为这是教学活动最直接的显现，同时也是研究的难点。对老师来说，进入课堂的外来人员一般是领导、老师或经领导授权的其他人，他们的到来意味着对课堂活动的某种观察、分析和评价，因而无形中给老师带来了压力。为了能够深入课堂，我总要谨慎地向老师讲明听课只是了解本地的教学概况，是对事不对人的，希望他们能像平常那样上课就行。尽管如此，我仍然被老师们认为是潜在的评价者。在多数音乐课上，看得出他们总是在尽量地向我展示教学活动中好的一面。在进入研究现场初期，我曾被L校的一位老师委婉地拒绝了随堂听课的要求，甚至还碰到音乐老师回避填写调查问卷的情况。因此，在多数情况下，我尽量以一个熟知音乐教学疾苦的同行的角色出现在他们面前，以减轻研究对象的心理压力并得到他们的配合。在本研究中，我主要对夏河县的部分音乐教师、学生、学校领导及家长进行了访谈。为避免调查对象的自我保护意识对事物客观性的影响，多数谈话都以拉家常的形式展开，再以旁敲侧击的方式触及正题。由于专职的音乐老师比较少，笔者所获得的有些调查资料不便使用，但从已有的资料中，我们仍可管窥夏河县音乐教育的现实矛盾。为遵循研究的伦理道德，本文所涉及到的具体人名及学校名都被隐去，而以不同的字母代替。本研究开始于2006年11月，并于2009年初告一段落。为了解学生、老师在教学中的基本情况，在不同时期，我们设计了不同的调查问卷（先后有2套问卷，见附录），并将数据录入电脑，用SPSS for Windows 10.0进行统计分析。研究内容的设计、访谈设计和调查设计均由课题组成员共同完成。当然，仅凭有限定的问卷调查并不能说明事物的全部性质，但可以从侧面反映基本面貌，为执行研究提供依据。针对一些信度较小的结论，笔者会从其他角度进行验证，并最终确定取舍。一般来讲，和全国其他地区特别是发达地区相比，少数民族地区的教育事业是相对落后的，这有其深层的历史原因。笔者有过几年从教经历，对基础音乐教学中存在的困难与问题感同身受。一味地对其进行批判、否定，只会让老教师无所适从，让新教师随波逐流，无益于民族教育的进一步发展。因此，在研究中努力做到珍视已经取得的成就，探寻未来发展的潜力，教育理论与教学实际相结合。以发展的眼光审视少数民族音乐教育，是本论题的基本立场。

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前言

    课堂观察是本研究的核心方法，因为这是教学活动*直接的显现，同时也是研究的难点。对老师来说，进入课堂的外来人员一般是领导、老师或经领导授权的其他人，他们的到来意味着对课堂活动的某种观察、分析和评价，因而无形中给老师带来了压力。为了能够深入课堂，我总要谨慎地向老师讲明听课只是了解本地的教学概况，是对事不对人的，希望他们能像平常那样上课就行。尽管如此，我仍然被老师们认为是潜在的评价者。在多数音乐课上，看得出他们总是在尽量地向我展示教学活动中好的一面。在进入研究现场初期，我曾被L校的一位老师委婉地拒绝了随堂听课的要求，甚至还碰到音乐老师回避填写调查问卷的情况。因此，在多数情况下，我尽量以一个熟知音乐教学疾苦的同行的角色出现在他们面前，以减轻研究对象的心理压力并得到他们的配合。在本研究中，我主要对夏河县的部分音乐教师、学生、学校领导及家长进行了访谈。为避免调查对象的自我保护意识对事物客观性的影响，多数谈话都以拉家常的形式展开，再以旁敲侧击的方式触及正题。由于专职的音乐老师比较少，笔者所获得的有些调查资料不便使用，但从已有的资料中，我们仍可管窥夏河县音乐教育的现实矛盾。为遵循研究的伦理道德，本文所涉及到的具体人名及学校名都被隐去，而以不同的字母代替。本研究开始于2006年11月，并于2009年初告一段落。为了解学生、老师在教学中的基本情况，在不同时期，我们设计了不同的调查问卷（先后有2套问卷，见附录），并将数据录入电脑，用SPSS for Windows 10.0进行统计分析。研究内容的设计、访谈设计和调查设计均由课题组成员共同完成。当然，仅凭有限定的问卷调查并不能说明事物的全部性质，但可以从侧面反映基本面貌，为执行研究提供依据。针对一些信度较小的结论，笔者会从其他角度进行验证，并*终确定取舍。一般来讲，和**其他地区特别是发达地区相比，少数民族地区的教育事业是相对落后的，这有其深层的历史原因。笔者有过几年从教经历，对基础音乐教学中存在的困难与问题感同身受。一味地对其进行批判、否定，只会让老教师无所适从，让新教师随波逐流，无益于民族教育的进一步发展。因此，在研究中努力做到珍视已经取得的成就，探寻未来发展的潜力，教育理论与教学实际相结合。以发展的眼光审视少数民族音乐教育，是本论题的基本立场。

书籍介绍

《西北民族地区音乐教育研究》主要讲述了甘南藏族自治州夏河县学校音乐教育研究、多元文化背景下肃南裕固族学校音乐教育研究、甘肃文县白马藏族音乐文化的传承与保护、生太音乐教育初探等内容。