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寄语:
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内容简介:
在本书中,作者打破旧的作文教学程式,提出九大革命性主张,是在丰厚有效的作文教学实践土壤上开出的美丽的思想之花。自谦为“一管”之见,实有超迈的视野。
书籍目录:
总序?管建刚:教学主张引领下的作文教学革命
序?总得有人去擦亮星星
主张1?“兴趣”重于“技能”
写作的第一能力是什么
从写作兴趣到写作意志
学生对“写”本身有兴趣
学生“写”的兴趣怎么消失的
说错误的真话,不说正确的套话
说不好听的真话,不说好听的假话
写作热情来自真诚的回应
没有兴趣的写作是“死”的写作
《麻雀的信》:真诚的错误
主张2?“生活”重于“生成”
只要活着,就有“写”的内容
没有一种另外的“写作生活”
学生的生活就是写作的“金矿”
帮助学生发现他们的“写作金矿”
作文教材救不了作文教学的“命”
日记是“写作金矿”的优选载体
至少能让“半日记”取代“作文”
《一罐子的美》:倾听儿童的声音
主张3?“发现”重于“观察”
作文:先“温饱”再“审美”
他人的施舍不能解决真正的“温饱”
别陷进“观察”的泥潭里不能自拔
心理学家的观察力失效了
重要的是“眼光”而不是“眼睛”
这是“发现”,而不是“观察”
“发现”和“观察”的分水岭
写作灵感来自写作牵挂
《劫机带来的机遇》:发现的秘密
主张4?“讲评”重于“指导”
食之无味弃之不可惜的“作前指导”
不明事理的帮助是有害的
怎样学说话就怎样学写作
绿色无污染的“作后讲评”
当前“作后讲评”存在的误区
“作后讲评”课不被重视的原因
上好“作后讲评”课的三件事
《高贵的施舍》:一种真正的帮助
主张5?“多改”重于“多写”
一个月只写一篇作文的人
写作数量制约写作质量
“我要改”和“要我改”
仅仅教给学生方法是不够的
作者是第一修改责任人
初中作文体例给我们的启示
《全神贯注》:主动修改的典范
主张6?“真实”重于“虚构”
背景:泛滥成灾的“假作文”
“虚假”作文为何屡禁不止
一纸之隔的“虚构”和“虚假”
作家为什么要“虚构”?
童话的“虚构”和记叙的“虚构”
“虚构”同“加工”“剪裁”不是一回事
......?
作者介绍:
一年大病,两年养病,三年经商,八年村小。1998年起安心做老师,“十年磨一剑”,《中国教育报》“读书周刊”2008年度“十大推动读书人物”。
????七代务农,八面无书,九九寒冬,十年板凳,2005年出版《魔法作文营》,2006年出版《不做教书匠》,2007年出版《我的作文教学革命》,2009年出版《一线教师》。
????2010年出版“管建刚作文教学系列”之《我的作文教学主张》《我的作文教学革命》和《我的作文教学故事》,2011年出版《我的作文训练系统》,2012年出版《我的作文教学课例》,2013年出版《我的作文评改举隅》、《教师成长的秘密》
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原文赏析:
存在两个问题:首先,学生的写作动机在训练中没有发生任何实质性的改变;其次,很多语文教师并没有切肤刻骨的写作生命体验,教学着力的是写作外在的“术”,而不是写作生命的焕发与张扬,在此背景下,教师“指导”得卖力、“纠正”得热心,学生的写作意识非但没有改变,反而出现了强烈的写作上的对抗情绪。
阅读是一种吸收,获得内在的充实与祥和,作文是一种输出,一种自然之外的、通过后天努力获得的又一说话方式,它获得的该是骄傲、自豪。
写作,特别是写作的构思阶段,需要思维的自由发散,甚至需要肌肉的调节与放松。于是许多作家在写作时习惯抽烟,喜欢在房间里走来走去,或者吃点糖、喝口茶、站在窗口、眺望远方等。这些都是写作需要思维自由发散和肌肉松弛坦然的表现。
其它内容:
书籍介绍
《我的作文教学主张》内容简介:他内心一直在交往,并不安静,他只是“闹中取静。”“滔滔不绝”的管建刚,是因为他学生的作文、他的作文教学故事、他的作文教学革命、他的作文教学主张。其实,“滔滔不绝”的管建刚并不喜欢热闹,他内心是相当安静的,他信了周国平先生的另一句话:“丰富的安静。”停细想想,管建刚的“孤独”或者“滔滔不绝”,他都是在自言自语,只不过一个在心语,一个在口语。这两者的统一,就像尼采所说的,这是伟大的风格。而风格实则是人格的外在表现。
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书籍真实打分
故事情节:5分
人物塑造:9分
主题深度:5分
文字风格:5分
语言运用:7分
文笔流畅:5分
思想传递:7分
知识深度:6分
知识广度:3分
实用性:5分
章节划分:4分
结构布局:5分
新颖与独特:5分
情感共鸣:9分
引人入胜:6分
现实相关:8分
沉浸感:9分
事实准确性:4分
文化贡献:5分