2019年核心素养怎么看怎么办 卓越教师的关键能力与素养 提升教师核心素养和发展学生核心素养书籍 下载 网盘 kindle mobi 115盘 pdf pdb rtf

自序 ——

为因应指向核心素养的课程发展之国际潮流，以及课程改革方兴未艾的课程发展 理论与实务之需，并展望未来迈向课程学之建立，特出版《核心素养：课程发展与设计 新论》。

本书共十章。第一章"课程结构与课程意义"，首先指出核心素养对于课程改革的 意义，进而指出课程结构及其意义，说明课程的丰富面貌，并进一步分析"课程即学 科"、”课程即经验"、"课程即计划"、”课程即目标“、"课程即研究假设"等五种课程现 象。第二章"课程设计与课程研究"，阐述指向核心素养的课程设计与研究发展意涵， 说明课程设计的意义，进而指出教育的三类研究、课程研究的意义、课程的三种研究、 课程模式与理论，以及透过课程研究，落实学校本位课程发展的理念。第三章"课程设 计理论取向的意识形态"，说明课程理论取向的意识形态，进而指出精粹主义理论取 向、经验主义理论取向、社会主义理论取向、科技主义理论取向与专业主义理论取向等 课程设计的意识形态。第四章"课程设计的模式"，说明课程设计的目栋模式、过程模 式、情境模式，进而指出课程设计模式的多样化。第五章"课程选择"，说明课程选择的 重要性，进而指出课程选择的标准与课程选择的原则。第六章"课程组织与课程统 整"，说明课程组织的标准，进而指出课程组织的要素、课程组织的原则、课程组织的类 型与结构。第七章"课程发展"，说明课程发展的意义，进而指出课程发展的路径、教师 教学本位的课程发展、国家政策本位的课程发展与行动研究本位的课程发展。第八章 "课程实施与课程领导"，说明课程实施的意义，探讨课程实施与教师角色、课程实施的 研究观点、课程实施的探究主题与配套措施及课程领导行动策略的相关议题。第九章 "课程评价"，说明课程评价的基本概念，指出课程评价的步骤与标准、评价的类型、评 价的摸式与课程评价的价值取向。第十章"课程研究的回顾与展望一迈向课程学的 建立”，包括课程研究的回顾与展望，以及课程研究的再研究迈向课程学的建立,

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黄光雄

台湾中正大学荣誉教授，历任新竹师专校长、台 湾师范大学教育系教授兼教育学院院长、台湾中正大 学教育学研究所教授兼教育学院院长。

黄光雄教授的研究兴趣集中在课程理论与教育思想领域，专长为课程与教学、西方教育思想史。著有 《课程与教学》、《西洋教育思想史研究》、《蓝开 斯特与导生学校运动》等专著，主编《教育概论》、《教 育导论》、《教学理论》等书，并发表教育学术论文 数十篇。

蔡清田

台湾中正大学教授兼教育学院院长，曾任台湾中 正大学课程研究所所长与师资培育中心主任。多份学 术期刊编辑与论文审查委员，学位论文与口试审查委 员。

蔡清田教授在学术上以课程研究发展为主，专长 行动研究、课程经营、课程改革与课程设计、核心素养。 近年来主持"中小学课程相关之课程、教学、认知发 展等学理基础与理论趋向"、"K-12 —贯课程纲要各 年国民基本教育课程发展指引草案拟议研究"等整合 型研究案。著有《素养：课程改革的DNA)、《课程 发展与设计的关键DNA:核心素养》、《国民核心素养： 十二年国教课程改革的DNA)、《课程发展与设计新论》 等专著，并有丰富的译著和课程领域学术论文发表。

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书籍介绍

自序 ——

为因应指向核心素养的课程发展之国际潮流，以及课程改革方兴未艾的课程发展 理论与实务之需，并展望未来迈向课程学之建立，特出版《核心素养：课程发展与设计 新论》。

本书共十章。第一章"课程结构与课程意义"，首先指出核心素养对于课程改革的 意义，进而指出课程结构及其意义，说明课程的丰富面貌，并进一步分析"课程即学 科"、”课程即经验"、"课程即计划"、”课程即目标“、"课程即研究假设"等五种课程现 象。第二章"课程设计与课程研究"，阐述指向核心素养的课程设计与研究发展意涵， 说明课程设计的意义，进而指出教育的三类研究、课程研究的意义、课程的三种研究、 课程模式与理论，以及透过课程研究，落实学校本位课程发展的理念。第三章"课程设 计理论取向的意识形态"，说明课程理论取向的意识形态，进而指出精粹主义理论取 向、经验主义理论取向、社会主义理论取向、科技主义理论取向与专业主义理论取向等 课程设计的意识形态。第四章"课程设计的模式"，说明课程设计的目栋模式、过程模 式、情境模式，进而指出课程设计模式的多样化。第五章"课程选择"，说明课程选择的 重要性，进而指出课程选择的标准与课程选择的原则。第六章"课程组织与课程统 整"，说明课程组织的标准，进而指出课程组织的要素、课程组织的原则、课程组织的类 型与结构。第七章"课程发展"，说明课程发展的意义，进而指出课程发展的路径、教师 教学本位的课程发展、国家政策本位的课程发展与行动研究本位的课程发展。第八章 "课程实施与课程领导"，说明课程实施的意义，探讨课程实施与教师角色、课程实施的 研究观点、课程实施的探究主题与配套措施及课程领导行动策略的相关议题。第九章 "课程评价"，说明课程评价的基本概念，指出课程评价的步骤与标准、评价的类型、评 价的摸式与课程评价的价值取向。第十章"课程研究的回顾与展望一迈向课程学的 建立”，包括课程研究的回顾与展望，以及课程研究的再研究迈向课程学的建立,