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在教材的体系或逻辑结构上，除增删和调整了某些章节外，总的框架没有大动，例如未把“智育”列为专章。但这并不意味着我们认为原教材的框架是完全合理的，而只是由于我们对这一问题缺乏深入研究，暂时拿不出经得起推敲的新的体系或逻辑结构。

在教材内容的编选上，我们仍希图搞得全面一些，完整一些。这对于公共课的教学来说，份量无疑多了一点，但回旋余地却也大了一些；教师在使用时，可根据实际情况有选择地讲授。

绪论

章　教育的概念

　节　教育的质的规定性

　第二节　教育的基本要素

　第三节　教育的历史形态

第二章　教育与人的发展

　节　影响人的发展诸因素及其作用

　第二节　教育要适应年轻一代身心发展的规律

第三章　教育与社会发展

　节　教育与诸社会现象的关系

　第二节　教育与我国社会主义建没

第四章　教育目的

节　教育目的概述

第二节　我国的教育目的

第五章　学校教育制度

　节　学校教育制度概述

　第二节　我国的学校教育制度

第六章　课程

节　课程的基本理论

第二节　我国中小学的课程

第七章　教学（上）

　节　教学的意义与任务

　第二节　教学过程理论的发展

　第三节　教学过程的规律

第八章　教学（中）

　第四节　教学原则

　第五节　教学方法

第九章　教学（下）

　第六节　教学组织形式

　第七节　教学评价

第十章　电化教学

　节　电化教学概述

　第二节　电化教学媒体

　第三节　 电化教学的一般模式和方法

第十一章　德育（上）

　节　德育概述

　第二节　德育的任务和内容

第十二章　德育（下）

　第三节　德育的过程

　第四节　德育的原则

　第五节　德育的途径与方法

第十三章　美育

　节　美育的意义和任务

　第二节　美育的过程和原则

　第三节　美育的途径和方法

第十四章　体育

　节　体育

　第二节　卫生

第十五章　劳动技术教育

　节　劳动技术教育的意义和内容

　第二节　劳动技术教育的过程和原则

　第三节　劳动技术教育和途径和方法

第十六章　课外活动

　节　课外活动的特点和任务

　第二节　课外活动的基本要求与组织形式

第十七章　学校与家庭

　节　家庭教育的作用

　第二节　家庭教育的任务和良好家庭教育的条件

　第三节　学校对家庭教育的指导

第十八章　班主任

　节　班主任工作概述

　第二节　班集体的培养

　第三节　班主任工作的内容和方法

第十九章　教师

　节　教师劳动的特点和价值

　第二节　教师的素养

　第三节　教师的培养和提高

第二十章　学校管理

　节　学校管理体制和管理人员

　第二节　学校管理过程和原则

　第三节　学校管理工作及其方法

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章　教育的概念

教育是什么？这是教育学中所要研究的一个重要理论问题，也是教育工作者必须明确的问题。为了回答这一问题，我们逐步地说明于下。

　　节 教育的质的规定性

教育是一种社会现象，它产生于社会生活的需要，而归根到底产生于生产劳动。

历史唯物主义告诉我们：人与动物的根本区别，在于人会制造工具，使用工具，从事生产劳动。人们在制造工具、使用工具、进行生产劳动的过程中，不仅获得了物质生产的经验，而且也产生了一定的生产关系，正如马克思所指出的：“为了进行生产，人们便发生一定的联系和关系；只有在这些社会联系和社会关系的范围内，才会有他们对自然界的关系，才会有生产。”人们在一定的社会联系和关系中，形成了一定的劳动纪律和生活习惯，积累了社会生活的经验。年老一代为了维持和延续人们的社会生活，使新生一代更好地从事生产劳动和适应现存的社会生活，就把积累起来的生产斗争经验和社会生活经验传授给新生一代。

　……

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书籍介绍

《教育学》(新编本)原是根据教育部1978年文科教材编选计划编写的，即华中师大等五院校合编的教育学。自1980年出版以来，经多次印刷并修订再版，累计发行二百余万册，起过一定的积极作用。但随着形势的发展，内容已显得陈旧。国家教委文科教材办责成我们重新修改，并纳入1985-1990年新的编选计划。