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教学的有效性是所有教育教学改革的共同追求，哪一项教学改革不是为了使教学更有效，不是为了使学生发展得更好？本次课程改革也不例外，其首要目标就是提高教学的有效性。如何提高课堂教学质量就成为当前教学理论和教学实践关注的热点问题。正是基于这一背景，我们启动了新课程背景下有效教学的课题研究，并在这一基础上组织编写了这套有效教学的丛书。

丛书分为通识和学科两部分，通识部分有四本，本是《有效备课、上课、听课和评课》，这是从教学工作和教学流程角度来谈有效教学的；第二本是《有效教学的案例和故事》，这是用案例和故事来解读有效教学的；第三本是《有效教学的典型教改个案》，本书对全国几项著名的富有成效的教改实验进行介绍和分析；第四本是《有效教学的实施策略》，本书系统阐述和分析有效教学和各种策略。学科部分将围绕各学科的核心主题来探讨有效教学。

一备课篇

前言

导读

主题一　研读课标

主题二　钻研教材

主题三了解学生

主题四　设计练习

主题五　撰写教案

主题六　集体备课

二上课篇

导读

主题一　讲授的技能

主题二　提问的技能

主题三　倾听的技能

主题四　观察的技能

主题五　点拨的技能

主题六　情景创设技能

主题七　课堂调控技能

三听课篇

导读

主题一　为师，从听课开始

主题二　准备，带着思想进课堂

主题三　视角，因听课者不同而不同

主题四　联动，有效听课的真谛

主题五　听课要点一二三

四评课篇

导读

主题一　师者，将随评课而出“彩”

主题二　标准，有效评课的坐标

主题三　民主，滋养评课文化的土壤

主题四　评课要点一二三

余文森，教育学教授，1963年7月出生于福建省莆田市，1985年毕业于华东师范大学教育系。现为*福建师范大学基础教育课程研究中心常务副主任，国家基础教育课程改革课程专家工作组核心成员，*新课程教学专业支持工作项目组召集人，全国教育科学“十五”规划国家重点课题“新课程与学习方式转变”实验研究分课题负责人，*少数民族贫困地区教师培训专家组成员。

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也有些教师把学习情境中的问题与传统的提问教学法等同起来，往往用习惯的提问方式代替学习情境，这也是误解。在传统的提问法中，问题针对知识，是孤立的、简单的；而学习情境中的问题依存于具体的情境，是有条件的。它指向知识的掌握，更指向分析、解决问题的能力发展。对于传统的提问法中的问题，学生常常能够在课本上直接找到答案；而有一定难度、不能找到直接答案的题，很多学生都会感到困惑不解，难以回答，往往由教师替代他们作答。

书籍介绍

《有效教学丛书:有效备课•上课•听课•评课》编写时立足于一线老师的爱读好用，以主题的形式，从大家耳熟能详的经典名言或新课程理念出发，以典型案例丰富具体名言或理念，再用操作要点引领老师们把新课程理念转化为行动。在每一个主题后面，我们还提供了拓展阅读材料，以期让老师们拓宽视野、开放思维。