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章 爱是 的教育

节 学校历史与发展瓶颈

第二节 卢梭、杜威的教育观在现当代教育中的运用

第三节 实践方案——“创意·汽车·城”课程

第二章 写给儿童的课程——“爱弥儿”课程总纲

节 建构以活动为主的课程

第二节 调整时空的课程实施

第二节 促进学生成长的课程评价

第三章 课程即生长——“爱弥儿”课程理念

节 重组时序，强化操作技能

第二节 整合内容，促进综合理解

第三节 入学季和毕业季：儿童社会化的发展需求

第四章 活动即学习——“爱弥儿”课程内容

节 创设特色活动环境，搭建广阔的展示舞台

第二节 丰富团队活动主题，在合作中成长

第三节 抓住教育契机，策划大型实践活动

第四节 经典诵读活动，培养有中国心的世界人

第五节 开心剧场，拥抱快乐童年

第五章 无边界课堂——课堂教学延伸至课前、课中、课后

节 指尖学习——平板电脑进课堂，多样化学习

第二节 翻转课堂——重构学习过程

第三节 行走学习——实践体验，知行合一

第六章 环境即课程

节 阅读长廊一一享受阅读乐趣

第二节 七彩空间——彰显童真童趣

第三节 跳动音符——浸润美好童心

第四节 文明驾驶——渗透安全教育

第五节 魔法小屋——关注心理健康

第七章 让评价爱儿童

节 基于标准的主题创作单元课程评价

第二节 着眼于学生发展的多元评价

后记

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