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内容简介:
《教育研究方法》是教育部“高等师范教育面向21世纪教学内容和课程体系改革计划”的研究成果,是面向21世纪课程教材。《教育研究方法》结构完整、内容新颖,既清晰明了地介绍了定量研究方法,又充分介绍了新起的定性研究方法。《教育研究方法》列举了两百多个成熟的研究事例,配备了大量的图、表,使得《教育研究方法》实用具体、操作性强。
《教育研究方法》可作为高等学校教育学科的教学用书,也可供广大的教育工作者和教育研究人员使用。
书籍目录:
目录
第一章 教育研究的意义和过程
1 教育研究的意义
2 教育研究的过程
3 教育研究的分类
4 研究过程中的活动
第二章 研究问题的确定
1 研究问题的选择
2 研究问题的陈述
第三章 查阅文献
1 查阅文献活动
2 集中和总结信息
3 解释和利用信息
第四章 定量研究的设计
1 研究设计的目的
2 控制差异的概念
3 良好设计的特征
第五章 实验研究
1 实验设计的含义
2 “好设计”实验的标准
3 仅施后测控制组设计
4 前测一后测控制组设计
5 所罗门四组设计
6 因素设计
7 重复测量设计
8 时间延长设计
9 对实验结果的解释
10 随机性和代表性
第六章 准实验设计
1 效度问题
2 仅施后测、非对等控制组设计
3 前测一后测非对等控制组设计
4 时间系列设计
5 单个被试设计
6 行动研究与准实验研究
第七章 调查研究
1 调查研究的范围和描述
2 调查设计
3 调查研究方法论
4 问卷调查
5 访谈调查
6 调查结果的分析和评论
第八章 定性研究
1 定性研究的概念、意义和理论基础
2 定性研究设计
3 定性研究中的伦理问题
第九章 文献研究
1 文献和文献研究法
2 文献研究法的定性分析和定量分析
第十章 比较研究
1 比较研究法的发展历史与作用
2 比较研究法的概念及种类
3 比较研究法的运用
4 藏、汉儿童数学思维能力发展差异性的比较研究案例
第十一章 实地研究的方法
1 现场研究
2 参与观察
3 访谈
4 搜集资料的其他形式
第十二章 定性研究资料的分析
1 通过分析发现主题
2 定性资料的编码
3 分析资料的过程
4 定性研究报告的写作
第十三章 两个案例
1 一个个案研究的实例
2 一个课堂观察的实例
第十四章 行动研究
1 行动研究的理论背景:观念的变化
2 行动研究的缘起与特征
3 行动研究的基本过程
4 行动研究对我国中小学教师的意义
后记
作者介绍:
袁振国,男,1959年生,江苏泰州人,中共党员,教授,博士生导师。现任中央教育科学研究所所长。1977年泰州五七农场插队,1978至1982年扬州师范学院中文系学习,获文学学士;1982年扬州师范学院任教;1984年至1986年华东师范大学教育学研究生学习,获教育学硕士学位;1986年至2000年华东师范大学任教,期间,1989年评为讲师,1992年评为副教授,1996年任华东师范大学公共教育学部主任,同年获教育学博士学位,教授,1997年获博士生导师资格。1998年任华东师范大学教育系主任。2000年任教育部师范教育司副司长,2004年任教育部社会科学司副司长。2007年9月任中央教育科学研究所所长。编写有《当代教育学》,《教育研究方法》等许多教育学著作。
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其它内容:
书籍介绍
《教育研究方法》是教育部“高等师范教育面向21世纪教学内容和课程体系改革计划”的研究成果,是面向21世纪课程教材。《教育研究方法》结构完整、内容新颖,既清晰明了地介绍了定量研究方法,又充分介绍了新起的定性研究方法。《教育研究方法》列举了两百多个成熟的研究事例,配备了大量的图、表,使得《教育研究方法》实用具体、操作性强。
《教育研究方法》可作为高等学校教育学科的教学用书,也可供广大的教育工作者和教育研究人员使用。
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书籍真实打分
故事情节:3分
人物塑造:4分
主题深度:6分
文字风格:4分
语言运用:9分
文笔流畅:5分
思想传递:6分
知识深度:5分
知识广度:3分
实用性:9分
章节划分:7分
结构布局:3分
新颖与独特:9分
情感共鸣:8分
引人入胜:9分
现实相关:6分
沉浸感:4分
事实准确性:5分
文化贡献:6分