现代环境空间设计基础 下载 网盘 kindle mobi 115盘 pdf pdb rtf

环境艺术设计是一门新兴的建立在现代科学研究基础之上的边缘性学科。环境艺术设计是为人创造生存和生活空间的活动，是有意识有目的的行为。自从人类诞生以来，人们不断地改造、协调自然来处理人与自然的关系，完善提高自身的生存环境，这充分体现出人自身的能动性。其宗旨就是以人这个主体为核心，创造一个能够符合人们生活的，具有一定便利性、舒适性和安全性，既能满足功能需求，又能带给人以愉悦的心理感受和激发健康灵性的家园。在满足精神需求的空间环境的同时，也能够沟通人与社会、自然和谐的欢愉的情感。

按照人工环境与自然环境融会的程度来区分环境艺术的发展阶段。以界面装饰为空间形象特征的阶段，开放的室内形态与自然保持*限度的交融，贯穿于过去的渔猎采集和农耕时期；以空间设计作为整体形象表现的第二阶段，自我运行的人工环境系统造就了封闭的室内形态，体现于目前的工业化时期；以科技为先导真正实现绿色设计的第三阶段，在满足人类物质与精神需求高度统一的空间形态下，实现诗意栖居的再度开放，成为未来的发展方向。

环境艺术作为一个系统，是一个综合多元的复杂构成，由许多相互关联、相互作用的要素所组成，是一个具有一定结构和功能的有机整体。环境艺术总体来说是由物质形态要素、意识形态要素以及技术形态要素、艺术形态要素所构成。物质形态包括家具、陈设、公共设施、景观、雕塑等人工要素，以及植物、阳光、空气、水等自然要素；意识形态包括文化传统、经济形式、社会结构和时代精神等要素。此外，还有作为物质生产手段的技术形态要素和作为精神生产手段的艺术形态要素。所有这些都是环境艺术构成的要素，这些不同形态的各要素，在语义功能上都有一定的含义和独立的价值。

环境艺术设计的专业内容是以建筑的内外空间来界定的，其中以室内、家具、陈设等诸要素进行的空间组合设计，称之为内部环境艺术设计，即室内设计；以建筑、雕塑、绿化等诸要素进行的空间组合设计，称之为外部环境艺术设计，即景观设计。为此，本书作为环境艺术设计的基础研究，在介绍室内设计和景观设计之前，首先在介绍环境艺术设计概念、内容和含义的基础上，通过空间形态、属性以及与场所的关系来阐述环境空间设计的基本原理。接着从创意设计与表达方法的关系入手，在介绍环境空间表达方法、类型的同时，也阐述了构思的过程和表达对空间设计思维的影响，后分别系统地论述室内空间设计和景观空间设计的含义、构成要素、空间类型和造型设计的原则。

概述

章　环境空间设计原理

　节　环境艺术设计的含义

　第二节　空间形态的慨念

　第三节　室内环境的实体设计

　第四节　室内空间的虚体设计

第二章　环境空间设计表达

　节　创意设计表达方法

　第二节　空间实施表达

　第三节　空间表达类型

第三章　室内空间设计

　节　室内设计的含义

　第二节　室内空间造型的基本原则及界面的艺术处埋

　第三节　室内空间类型

　第四节　室内家具与陈设

第四章　景观空间设计

　节　景观设计的含义

　第二节　景观造型设计原则

　第三节　景观构成元素

　第四节　景观空间类型

　第五节　景观公共设施与设备

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章　环境空间设计原理

节 环境艺术设计的含义

一、基本概念

环境艺术作为现代艺术设计学科中的一种，是通过艺术设计的方式对室内外环境进行规划、设计的一一门实用艺术。

从“环境”这个概念的词源来看，“环境”一词在我国很早就有，有“环绕全境”和“被围绕包围的境域”的意思，后来又有“个体的整个外界”的解释。进入20世纪以来，随着人类文明的推进，环境也逐渐被各个领域所重视而成为各学科的研究对象。而不同的学科对环境有不同的认识，当然就有各自的定义。在生物学中是指围绕和影响生物体周边的一切外在状态；生态学认为是对于环境有机体生存所必需的各种外部条件的总和；地理学范畴是指构成地域要素的自然环境的总体；而物理学则理解为物质在运动时所通过的物质空间。那么，到现代《辞海》中的两种解释是“周围的境况”和“环绕所辖的区域”，而建筑师富勒基于人的主体性来看是这样的“All that except me”（“我以外所有的东西”），即服装、家具、家庭、近邻、城市乃至地球等都称为“环境”。

环境一般包括物质环境和非物质环境。物质环境包括人工环境与自然环境。非物质环境包括政治、法律、经济、文化、艺术等环境。

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书摘插图

书籍介绍

《现代环境空间设计基础》内容简介：当我们把美术院校所进行的美术教育当作当代文化景观的一部分时，就不难发现，美术教育如果也能呈现或继续保持良性发展的话，则非有“约束”和“开放”并行不可。所谓约束，指的是从“经典”出发再造经典，而不是一味地兼收并蓄；开放，则意味着学习研究所必须具备的眼界和姿态。这看似矛盾的两面，其实一起推动着我们的美术教育向着良性和深入演化发展。这里，我们所说的美术教育其实包含了两个方面的含义：其一，技能的承袭和创造，这可以说是我国现有的教育体制和教学内容的主要部分；其二，则是建立在美学意义上对所谓艺术人生的把握和度量，在学习艺术的规律性技能的同时获得思维的解放，在思维解放的同时求得空前的创造力。由于众所周知的原因，我们的教育往往以前者为主，这并没有错，只是我们需要做的，一方面是将技能性课程进行系统化、当代化的转换；另一方面，需要将艺术思维、设计理念等等这些由“虚”而“实”却属于艺术教育的精髓，融入到我们的日常教学和艺术体验之中。